刘何钰
四川省成都市龙泉驿区新驿南街18号龙七中 610100
摘要：教育与情感是相互渗透的。情感让教育有了生命力，教育赋予情感更多的价值存在。作为课堂的载体——教材，它本身就蕴含着丰富的情感与内涵。这种情感与内涵可称为德育。德育在班级管理中十分重要。无论什么学科的教师，都应该将德育贯穿在学生学习和生活的点滴里。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中德育渗透策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;德育渗透;策略
引言
全国教育大会强调要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，英语课程应以德育为魂，能力为重，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。义务教育阶段的初中英语教学也要落实立德树人的基本育人理念。教师在课堂教学中要培养学生参与讨论、解决问题、比较异同的能力，形成自尊、自信、自强的良好品格。学科育人价值是学校教育育人价值的基础性构成。学科是最基础、有组织、浓缩的人类文化精华。学科德育渗透的关键是找准合适的教学内容，设计合理的教学环节；学科渗透德育的主要方法是引导学生探究体悟，让学生在探究体悟的过程中形成德育理解，建构正确的德育观。
一、初中英语德育教学的重要性
（一）英语课程标准的要求
教师在英语教授中，不仅要关注学生听、说、读、写等技能的发展，为其今后学习英语和用所学到的英语知识学习其他科学文化知识打下基础，还需要在教学过程中，提高学生综合人文素养。语言不仅是沟通交流的工具，更是促进思考的媒介。学生在学一门外语的同时，开拓了视野，在中西方文化比较中，增强国际理解和对本国文化的认同感，培养良好的品质和正确的世界观、人生观和价值观。
（二）充实英语课堂，实现德育和智育双丰收
教学是德育的基础，德育是教学的升华。没有具体教学内容支撑的德育就如同没了血肉，味同嚼蜡，而没有德育的教学则如没了灵魂般的行尸走肉，两者相辅相成，共同形成教育合力。教师需要在充分挖掘教材的基础上，找出契机进行德育，润物细无声，达到事半功倍的效果。
二、初中英语教学中德育渗透策略
（一）重视心理素质教育
重视心理素质教育，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，培养他们坚强、进取、豁达、乐观的性格。一般情况下，教师在教学中比较重视学生的道德和思想政治教育，而对学生的心理素质教育有所忽视。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，性格孤傲偏执，缺乏耐心和持久力，动手实践能力和社会适应能力差，需要在教育中弥补。教材中有许多课文包含了这方面的内容，尤其是人物传记和科普类文章。教师可用一些动人事迹对学生进行正确的人生观引导，让他们感悟人生，陶冶性情，具备勇于实践、开拓创新的精神和与人为善、宽广博大的人文主义素养。
（二）依托活动，创造德育的承载体
道德教育落实，英语教师的教学不仅需要有科学严谨的教材做指引，也需要在教学过程中借助各种有趣的活动安排，使德育落地、生根、开花、结果。（1）利用英语话剧表演进行德育话剧表演作为一个团队活动，能够发挥学生的主观能动性，鼓励更多的学生参与其中。学生为了能将故事情节完美呈现，会事先进行语言的推敲和情感的带入，创设出逼真的背景环境，潜移默化中受到影响。（2）借助英语演讲加强德育渗透学生在学完一单元内容后，在教师的引导下就其中的某一点发表看法，使学生在声情并茂的演讲中感受到正能量。演讲还可逐渐跳出班级，由点及面，让更多的学生受到鼓舞。（3）开展活动，引导学生热爱劳动。比如我们在学习八年级下册的三单元《Could you please clean your room?》时，老师就可以组织学生进行一次辩论赛，对“1.What do you often do to help your parents at home? 2. Do you think kids should help out with chores at home?”进行讨论。进而引导学生关爱父母，帮助父母做一些力所能及的家务事，培养他们热爱劳动的好习惯。
（三）情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境让学生身临其境，在乐趣中学习，在娱乐中获益。比如我们在学习蔬菜、水果时，可以带学生去参观我们学校建立了劳动基地。教师引导学生把生活引入课堂，再把课堂所学知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语、突破口语障碍。
（四）依据英语教材内容，深度挖掘教学素材
英语教学的主体是教材具体系统性的框架,内容涉及学生日常生活、风俗习惯和经济文化等多方面的内容,蕴含着丰富的德育资源需要教师进行研究和挖掘以发挥英语学科立德树人的教学功用。实际的英语教学中教师要针对学生的学习状态进行内容的灵活调整,基于词汇、语法和阅读环节进行拓展延伸,找出其中包含的德育信息并进行深度解析以符合初中学生的理解水平,侧重于学生的品德塑造和思想构建进行德育引导，逐步塑造学生的价值观和人生观以培养"四有青年",加强对初中学生的精神品质教育可以培养有担当有责任感的人,树立了民族自信心继承优秀的民族文化。
结束语
综上所述，英语作为一门语言性的学科，具有人文性和工具性相统一的特点。教师在教学中不能只传授知识，更要帮助学生在深入研究其知识内涵的基础上，在英语课堂中进行一定的德育渗透，发展学生的多元思维能力，提高其文化素养。尤其对于我校的学生，他们具有较强的思维能力和英语水平，有意愿用英语进行交流，教师在课堂上的德育渗透可以更好地促使学生成长为更为全面的个体。
参考文献
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