周义
陕西省汉中市西乡县第二中学723500
摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。本文主要分析高中数学复习课多元变式教学的策略研究
关键词：高中数学;复习课;多元变式教学
引言
教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。在教学过程中，教师要尊重学生学习的个体差异性，采用因势利导，循序渐进的教学模式。
一、多元互动教学模式概述
多元互动在教育实践中发挥着重要的作用，其不仅能够帮助学生更快地掌握知识，也能够帮助老师弥补教学中的不足，所以在教学实践中积极地利用互动式教学模式有突出的现实意义。从现阶段的具体分析来看，所谓的互动式教学具体指的是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。就多元互动式教学模式的具体应用来看，其培养的是学生自主意识和创新能力。在多元互动式教学实践中，把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，这样，教学共振会更加显著，教学效果也会有显著的提升。总之，在目前的教育教学实践中，越来越多的老师认识到了互动式教学模式的优势，所以在教学中积极地利用此模式。
二、高中数学复习课多元变式教学的策略
（一）加强师生互动，提升学生主动参与课堂的意识
首先，师生互动不仅有利于提升学生主动参与课堂的意识，还有利于构建良好的师生关系，让学生形成积极向上的学习氛围。其次，师生互动还有助于拉近师生之间的距离，让学生和教师成为朋友。
最后，师生互动有利于教师教学的顺利开展与实施，从而更能让学生自主地去学习和提升自我。例如，在进行简单的解答题讲解时，首先，教师要鼓励学生用自己的方法进行解答，让学生之间相互交流是否会有更加简便的解题方法。其次，在解题时，教师可以鼓励学生联系之前所讲过的例题。解答题通常是将各章节的知识内容汇总起来的形式出现。最后，教师进行总结时，要选择最恰当的方式进行解题。学生和教师进行互动，这样会真正做到翻转课堂。翻转课堂能够让学生意识到自己是课堂中的主导者，会提升学生的归属感和学生自主参与课堂的意识。
（二）引发学生探究，锻炼自学能力
新课标将数学知识和信息技术融合在了一起，在教学中教师可以运用信息技术展示数学的学科特点，从而引发学生的学习探究，使学生自主经历认识知识、探索知识、实践知识、结束语知识的过程，促进学生自主学习能力的提升。例如在“指数函数”的教学中，教师可以利用Flash动画演示指数函数的图像和关于直线y=x对称的形式，使学生观察到数学知识的对称美，再展示澳大利亚野兔的新闻，引导学生将生活问题转化为数学问题，以此来调动学生的探究兴趣，增强学生的函数应用和实践能力，提高学生的数学自主学习能力。
（三）分类建立数学错题集
鉴于高中数学知识本身的抽象性、复杂性，很多学生在高中数学知识的过程中，或因为公式、定理缺乏深入理解与灵活运用，或以为粗心大意等种种原因而频繁出错，还有学生会反复出现同一类型的错误。针对这一问题，数学教师在教学过程中，应指导学生建立分类型“错题集”，并以“错题集”为指导，促使学生更加透彻地理解数学定理，掌握正确的解题方法。与此同时，在高中数学课堂教学中，教师应注重建立与学生的良好沟通，帮助学生合理正确地建立、使用“错题集”。最后，也是建立错题集最关键所在。进一步分析、反思错题原因，将所有的错题分门别类地进行逐一分析，并将错题原因根据解题技巧、解题定理、解题过程、粗心大意等原因的不同进行分类、总结、反思，通过这种方法加深学生对错题的印象，认识自身在数学学习中的薄弱之处，才能在后续的数学学习中查漏补缺，强化特定知识点的练习，以免重蹈覆辙。
结束语
新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献：
[1]史云峰.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究,2019(22):89.
[2]李玉洁.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究,2019(12):82.