钟碧莲
广西壮族自治区贺州市钟山县回龙镇东凤完全小学，广西壮族自治区 贺州市542600
摘要：小学阶段的学生对游戏十分感兴趣，教师可以利用他们的这种心理特点。将游戏化的教学作为课堂教学的一种方式，改变传统教学枯燥乏味的弊端，调动学生的积极性，由此不断激发学生的学习兴趣。数学教学对于学生们来说抽象性、逻辑性较强，如果教师不注重趣味化教学方式的引导，难以让学生们提高学习兴趣。在游戏中，教师可以引导学生积极创新，增强数学水平。与此同时，也能够让学生积极融入到课堂学习之中，提高学习效率。本文主要论述了当前小学数学教学现状，分析了游戏化教学应用于数学课堂教学的优势，并提出了具体的教学措施。
关键词：数学游戏；小学数学；教学现状，教学措施
当下在数学教学过程中游戏教学作为重要的教学方式，对于推动学生全面发展尤为重要，同时在学生日常教育过程中也呈现着游戏化的特征。为此，作为小学教师在开展游戏化课程教学的过程中，应当将游戏教学理念渗透到数学专业学习过程之中，并且通过开设游戏化课程，使得学生将注意力集中到课堂中来，并且设置符合这一阶段学生心理需求的教学内容，作为教师在开展授课的过程中可以借助教学案例，营造轻松的氛围，加强师生之间的互动。
一、游戏教学应用于小学数学教学的优势
在当前经济发展越发迅速的背景之下，学生们应当具备扎实的数学知识，才能够更好地顺应时代发展、适应社会，利用自己强大的数学技能来实现自己的价值。对此，学生们在学习的过程中就应当不断强化数学水平。在小学数学教学过程中需要加强对学生们的数学指导来扎实数学知识基础，通过创新教学方式来增强学生们对学习数学的兴趣，从而帮助他们树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯。在实际教学过程中，教师也需要充分把握学生的身心特点，将游戏化教学方式融入到数学教学过程中，展现出学科趣味性[1]。与此同时，学生也能够学到更多的数学知识，不断强化他们的理解和学习能力。通过将游戏引入到数学教学过程中，可以展现出数学学科趣味性。学生们在轻松愉悦的氛围中学习可以有效帮助他们减少心理压力，以此提高他们应用数学知识解决问题的能力。此外，教师在小学数学教学过程中，应用游戏化教学，也可以让学生在游戏的过程中更加明确学习任务和目标，进一步积极主动地去收集资料、探究数学知识，强化对数学学科的理解，以此增强学习自主性。对此，在小学数学教学的过程中，教师应当不断创新教学方式，将游戏化的教学模式引入其中，帮助学生奠定良好的数学知识基础，提高学习能力。
二、小学数学游戏化教学方式
（一）利用游戏推动课堂发展
由于小学生的心智还没有成熟，教师在课堂上应当注重对学生的引导，帮助学生来掌握知识。通过将游戏化的教学方式渗透到课堂教学过程中，可以促进学生理解知识，增强对新知识掌握程度。通过游戏化的教学，学生也能够激起对数学的学习热情。
将实际教学内容游戏形式相结合来满足小学生的心理特点，通过深图并茂的数学游戏来带动学生参与到数学实践中，增强学生的学习热情。
例如，我们在学习“多边形的面积”这一节课时，教师可以引导学生们来计算不规则多边形的面积，让学生通过分割图形的方式求出面积，转换解题思路。让学生学会图形分割这一知识点，将其应用于解决图形问题的过程中，以此锻炼学生的数学思维。在实际教学过程中，教师就可以引入图形分割比赛这一游戏活动方式。将学生们分成四人一组，划分小组过程中要综合能力原则，将不同性格的学生搭配起来，为学生们设计不同类型的题目。小组通过比赛的方式看哪组算得又快、又准确，这种将图形结合用于教学过程中可以丰富教学方式，加强学生们对图形理论知识的理解[2]。
（二）结合信息技术开展游戏化教学
在新时代的背景下，教师在开展数学教学中需要培养学生的知识，提高学生的知识应用能力，以此推动学生的全面发展。对此，教师在教学数学时应当根据兴趣爱好来优化理论教学内容。将现代化的信息技术与游戏活动形式结合起来，以此增强学习效率。例如，我们在学习“四则运算”的过程中，教师可以利用多媒体设备来为学生们设计游戏，活跃学生的数学思维。可以让学生们进行分数的四则运算，在活动开展过程中结合多媒体平台来设计分数运算闯关游戏，将其利用PPT播放的形式呈现出来。教师可以在课件上就是可以设置一系列的计算式子如9/10+3/8=，接着将PPT设置为自动切换的模式，让学生在30秒之内算出计算答案。让学生通过小组比赛的方式算数学题目，看哪组效率最高，可以通过结合信息技术设计有趣的课堂游戏，学生在紧张的氛围之下激发学习兴趣，增长数学知识，提高学习效率[3]。
（三）利用游戏激发学生探究能力
通过开展游戏化的教学方式，可以在潜移默化中增强学生的探究意识和能力。在当前社会各种现代化的技术应用于教学过程中可以更好地发挥现代化教学的优势。例如，我们在学习“可能性”这一单元的内容时，教师可以首先将学生们分成不同的小组，让小组之间通过掷骰子的方式来让学生认识到可能以及不可能的相关概念，利用这两种概念来描述不同的事件。教师让学生同时掷两个骰子，看哪个学生的点数多、哪个少。在游戏结束之后，将可能与不可能这两个数学概念与游戏高效融合起来，让学生明确游戏中哪些事件是有可能发生，而有哪些事件是不可能发生的。也可以给予学生们思考的时间，通过小组分析、讨论，利用多媒体方式将课堂的重点展示出来，以此让课堂教学变得更为形象化，增强学生探究能力[4]。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中利用游戏化的教学可以有效提高教学效率，推动学生们不断发展。教师需要明确这一教学方式的优势并通过结合信息化的技术来激发学生的探究能力，推动课堂不断发展，为学生学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]刘奇强.游戏教学法在小学数学口算教学中的运用[J].神州,2020,(19):155.
[2]冉瑞彪.寓教于趣,寓学于乐 ——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询,2020,(28):218.
[3]吴秀玲.在游戏中找数学,在快乐中长智慧 ——小学数学游戏教学运用的策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):1163.
[4]苗慧玲.基于核心素养目标分析数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].考试周刊,2020,(29):63-64.