张玉春
云南省曲靖市宣威市宛水街道第一小学 655400
摘要：核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。
关键词：小学数学；高效课堂；核心素养
引言
在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步提高数学课堂效率。
一、创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。
二、开展课堂合作学习，使学生充分展示自我
“生本课堂”教学模式，一是对教材内容的二次发展。
生本课堂要求教师所讲内容要以课本为基础，拓展学生的知识面，加深知识深度。二是帮助学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，培养学生的数学核心素养。教师在教学过程中可以通过小组合作学习，促使学生相互进步，给予学生一个展示自我的平台。教师在课前可以给每个小组布置学习任务，激发学生思维，使学生对知识的探索很渴求，从而培养学生的探索精神和研究能力。合作学习的目的在于让学生在独立探索知识的基础上，与小组成员交换彼此的见解，分析其中的优缺点，在课堂上锻炼自己的能力，展示个性思维。例如，在小学数学《百分数的运用》中，教师可以让学生思考生活中百分数的存在，然后让学生建立小组，针对前面所学的百分数知识进行总结和分析。这样可以培养学生的团队合作精神，让学生在教师的指导下不断发现错误，并加以改正。
三、丰富课堂内容，促进思维能力的发展
中国传统教育会给出一个标准的答案，学生害怕犯错误，在面对问题时，就会表现的不敢发言或慎于发言，如果自己的答案和别的同学不一样，便有“自己一定是错的”的想法。因此教学时不要规定答案，没有了束缚，学生就能用平时学到的知识，展开思维想象，回答的内容会多彩多样，体现数学课堂的灵活性和真实性。在这类的教学活动中，教师以学生思维为点进行有效的提问，拓展学生感兴趣的话题，引导并鼓励学生“异想天开”，有效激活学生思维。比如在复习”平面图形的面积“时，可以设计这样一道练习题：一位公主和几个侍从因战败流落到了一个新的部落，公主请求部落酋长给她一块土地收留他们，酋长指着一块羊皮说：你可以到海边那里，我可以划给你这块羊皮的土地，可是羊皮太小了，公主发起了愁，这么多的人如何安置呢？公主会想到办法吗？怎样才能用羊皮划出大的土地面积呢？哪种方法能让公主得到最大面积的土地呀？这一个接一个的问题激起了学生的兴趣，思维达到了前所未有的活跃，纷纷举手发言，这时，我再给出羊皮条的长度，让学生投入到紧张的计算中，通过讨论计算得出利用海岸线围成半圆的面积最大，学生露出了开心的笑容。此外，在数学教学中，教师在课堂上还可以利用多种各样的信息化手段进行讲解，并通过信息化手段寻找各种各样的资源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。
结束语
小学生年龄尚小，身心特征具有特殊性，思维与智力尚待完善发育，同时小学数学注重逻辑思维能力的培养，因此需要小学数学教师格外注意。小学生数学兴趣的培养、能力的提升和小学数学教学质量的提高具有长期性，需要循序渐进、逐步实现。
参考文献
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