吴维斌
云南省昭通市镇雄县大院子初级中学 657201
摘要:智慧课堂是现代化教育不断发展的产物，它突破了传统单一枯燥的教学模式，实现了动态化学习。初中历史学科与智慧课堂的整合，符合教育改革对历史学科提出的新要求，也能够促进历史教育资源的智能化推送与历史教育的现代化进程。下面是谈一谈自己的一些做法。基于此，本文对智慧课堂在初中历史教学中的探索与实践进行研究，以供参考。
关键词：智慧课堂；初中历史；探索与实践
引言
目前，对智慧课堂的定义主要分为教育学与信息化两种视角，各有侧重。本文中的智慧课堂不单是指基于新一代信息技术所打造的高效课堂，更侧重其教育学的视角，即强调课堂教学不是简单的知识传授过程，而是综合素质的培养与生成过程。
一、智慧课堂概述
智慧课堂基于构建主义理论基础上，依托“互联网+”的思维方式、云计算、大数据等技术构建的新型、高效、智能化课堂，智慧课堂实现了动态学习数据分析，充分整合了云技术、互联网技术、手机终端等设备的优势和作用，为教师教学提供了更多的数据与技术支持，实现了课堂教学的即时性、立体化、交互性，教学资源更加丰富，在协作交互式的环境中学生之间的交流更加密切、教师与学生之间的互动也因此增加。通过智慧化的教学，在符合学生个性成长规律的基础上，促进学生智慧发展。
二、智慧课堂在初中历史教学中的应用策略
（一）通过微课再现历史场景，强化情感教育
学习历史可以增强学生的民族认同感，从历史事件中总结经验教训，丰富自己的人生经验。同时，学习历史还能够帮助学生从优秀的历史人物身上传承并发扬优秀的品质。但是，许多历史事件、文化习俗都与当前的学生学习、生活相去甚远，学生无法对历史人物、历史事件感同身受，因此不利于对于学生的情感教育。而微课的应用给当前的初中历史教学提供了一个良好的契机，能够帮助学生充分调动自己的感官去感受古人的壮举，感受中华民族的灿烂文化，增强自己的民族归属感。在学习《中国工农红军长征》这一课时学习中，教师可剪辑红军长征、顺利会师以及解放全中国等视频，以上上述视频素材做成一个有始有终的历史短视频。该短视频讲述中国共产党克服艰难险阻，慢慢壮大最终解放全中国。通过微课视频，将枯燥的文字演绎成为无比真实的视频，提高学生的学习积极性，同时也增强历史事件的感染力。同时，也能够让学生了解中国中产党是如何在艰难的内外环境下保存有生力量并最终获得成功的感人历史，从中感受到革命先辈的峥嵘岁月中学习革命先辈不畏艰难的精神。
同时通过该微课，也能提醒学生现在来之不易的生活是建立在成千上万先驱者的血汗之上的，要珍惜现在来之不易的生活。通过微课再现历史场景能够让学生学会感同身受，不仅提高自己的历史水平，还能实现情感教育的目的。
（二）巧妙设计导入环节，刺激智慧
构建历史智慧课堂的过程中，导入环节的科学设计非常关键。智慧课堂是教师与学生和谐互动的高效课堂，打破了过去课堂教学沉闷、枯燥的状态。而导入环节的巧妙设计可以最大限度发挥出智慧课堂的优势，使课堂教学节奏更加紧凑，课堂教学更加高效。在这样的教学氛围中，学生会自主进入学习状态，对教师提出的问题能够主动思考、探究，最终形成自主学习意识与良好学习习惯。比如，在教学《青铜器与甲骨文》这一课时，课前教师登录互联网搜集有关“甲骨文”、“青铜器”的图片、历史纪录片、文字记录等，将其进行整理编辑，制作成教学课件，制作课件过程中就要理清教学过程，做好教学设计。根据教学情况以及学生学习特点，上课之初，教师多媒体播放课件进行教学导入，为学生创设一个生动、直观的教学情境，在情境中引导学生感受商周文明以及当时精湛的青铜工艺，有趣的图片、生动的影像，激活了学生思维，开启了学生智慧，促使了学生自主思考和探究，有效奠定了课堂教学基础。
（三）总结与课堂实时反馈
在课堂小结部分，学生印象深刻的都是名人、作品、国家等，教师将这些内容形成板书，再引导学生寻找它们与文艺复兴运动的关系，逐步完善板书。教师可预先在网络互动学习平台上设置好练习题和二维码链接，上课时学生用平板电脑扫描二维码即可直接进入限时完成的在线答题。教师可切换到互动平台的计时器和提交人数显示页面，培养学生的时间观念。此后，教师可实时展示全班答题结果，查阅每一题目的答题情况，针对错误率较高的题目统一讲解，做到“疑难杂症课课清”。对于低分段的学生，教师还可根据实际情况进行分层辅导。初中历史智慧课堂，不同于以往以教师为中心、以教材为准绳、注重知识讲授、学生被动学习的传统课堂，而是要始终围绕历史学科核心素养，借力先进的信息技术手段营造智能课堂环境，激发学习主体的兴趣，丰富历史情境的创设，实时反馈学习成效，让学生在民主自由的课堂氛围中依托史料发挥想象力，在师生互动中“回到历史现场”，表达对古人“了解之同情”，从而认识历史的独特魅力，收获历史的智慧，真正发挥历史学科的育人价值，达成立德树人的根本任务。
结束语
智慧课堂的研究还是一个崭新的课题，也是提高现阶段初中历史教学的关键。老师尝试充分依托互联网技术为课堂教学服务，并提供了一些可操作的方法，还有更多课例和课型有待进一步的实践与探索。
参考文献
[1]陈雪.智慧课堂在初中历史学科的应用[J].山海经,2019(09):92.
[2]陈玉田.探讨智慧课堂在初中历史学科的应用[J].新智慧,2019(07):8.
[3]田华.浅谈智慧课堂在初中历史学科的应用实践[J].高考,2018(20):133.