温惠珍
广西省玉林市玉州区第五初级中学 537000
摘要：在初中历史教学过程中全面渗透社会主义价值观教育活动可以切实优化学生的精神财富，使其能够坚持高度自律、严于律己，自觉继承中华民族的文化精髓。基于此，以下对初中历史教学中学生价值观培养的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中历史教学；学生价值观培养；实践
引言
历史价值观指的是对已发生的历史（包括往日时代、历史事件、历史人物、观点认知）所持有的一种基于事实的分析判断，基于观点的取舍倾向的一种辩证统一思维。历史观是对人类社会发展演变过程中所提炼与浓缩的思维意识流。
一、在历史问题假设重置中培养学生的价值观
历史的发展，既是偶然，又是必然。偶然是因为可能改变历史往往只是一瞬间、一个选择、一个时间点；必然是因为人类社会发展有其规律性，任何人都无法违反规律，只能遵守规律。从这个角度出发，教师可以指导学生在假设中重置历史，培养学生的价值观。比如，我国的万里长城，作为世界七大奇迹之一，它被修建时可谓劳民伤财，甚至因过渡压榨劳动人民而最终引发了暴乱，从民生角度来讲，当时的百姓可谓苦不堪言。教师可以让学生假设当时的秦始皇并没有一意孤行地坚持修筑长城，假如嬴政在匈奴人被彻底打败向北边逃窜时一鼓作气，追击匈奴人并攻占漠北，继续北伐，那么，中国、中国人民、世界其他国家与地区及其人民，后续会发生怎样的变化？是否真的如民生所愿，过上了安稳的生活？实际上，学生做出的任何假设以及对历史的重置，都没有一个标准。我们无法判断对错，也不可能有绝对性的答案，但学生可以在这种假设中思考很多可能性，做一些推理，进行思想上的锤炼，最后再反过来看历史、看史实，其思想就会更加理性，这就是个人价值观的养成过程。
二、培养学生的责任担当情怀
对于初中历史教材编排的中国近代进步人士追求科学与进步的有关章节教师可以拓展史料范围。例如，初中学生如何理解近代中国人民反抗侵略的历史，教师必须广泛搜集史料，可选取一些历史故事激发学生兴趣，列举一些具有重大影响的历史事件，组织学生阅读通俗易懂的文史资料，了解中国人民不屈不挠的斗争历史，像甲午海战的惨烈与悲壮所体现的民族精神。同时思考：甲午海战的失败也说明了当时中国科技的落后。
新文化运动的主将鲁迅开始到江南水师学堂学习，后来又到铁路矿务学堂学习，都是追求科学、民主进步的表现；詹天佑带领中国技术人员修建的第一条铁路，更是中国人民追求科技进步的象征。引导学生深入理解鲁迅和詹天佑的初心和使命，并且将其牢固树立在自己心中，矢志不渝，孜孜以求。因此，鲁迅的《呐喊》揭露中国社会的“病根”，振聋发聩；詹天佑亲自主持完成京张铁路的修建，成为中国近代铁路建设历史上的丰碑，那就是肩负一种民族与国家的社会责任。
三、渗透爱国教育
爱国教育一直都是初中阶段德育教育体系的基本组成部分，初中生也应该形成良好的爱国情怀，形成热爱国家、热爱民族、热爱家乡的民族自信，才能自觉投身于中华民族的伟大复兴事业之中，且能自觉为国家、民族的蓬勃发展牺牲自己的个人利益，由此树立远大的理想抱负，朝着民族梦想努力奋斗，真正成长为国家栋梁。在中华文明的历史发展长河中，出现了许多英雄人物，比如统一全国的秦始皇，为国家鞠躬尽瘁的岳飞、屈原等等，还有许许多多为了新中国成立自愿牺牲，主动在前线抛头颅、洒热血的革命烈士。因此，初中历史教师要积极利用这些英雄人物来渗透爱国教育，让学生意识到国家利益将永远在个人利益之上，切实激发出学生的爱国心理，由此优化学生的家国情怀，使其真正实现健康成长。
四、解读文字史料，思考历史问题
随着教育改革形势的不断深入，初中历史教科书的史料引述的范围有所扩大，这样有助于初中学生了解教材涉及的历史事件、历史人物的社会背景。教师必须加强对文字史料的深入分析和科学解读，成为学生解答历史知识的关键。教师若能够活用历史教材文字史料，同时紧密结合历史教材的知识体系，那么初中学生对历史知识的掌握将会更加牢固。初中历史教学必须强化学生对文字史料解读的训练，加强模块化系统前后知识的衔接联系，促使学生主动思考历史问题。例如，对唐朝的文化繁荣，教师可以列举诗歌流派，如边塞诗、山水田园诗等说明盛唐时期文化空前繁荣。诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，讲到“安史之乱”，杜甫流落成都修建草堂，可以窥见“安史之乱”给人民带来的深重灾难。这样，初中学生可以自主探究历史发展过程中的历史现象。
结束语
在历史教学中，教师应培养学生的是非鉴别能力、对历史的尊重态度、主客观辩证思维能力，从而使他们形成正确的价值观，更加健康、快乐地成长。教师要从多个角度切入，采取科学合理的方法来培养学生的价值观，提高学生的历史素养和综合素质。
参考文献
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