宁小梅
湖南省邵阳市隆回县隆回一中 422202
摘要：高中是生活中的一个重要转折点，现在的学习和弘扬人民精神是今后学习的良好基础，政治教师是人民精神的创造者，肩负着生活中学校教育的负担。
基于此，本文对高中政治教学中人文精神教育进行研究具有十分重要的意义。
关键词：高中政治；人文精神；教育
引言
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。因此，如何创新教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、加强教师的人文素养
我们常说“名人”一定是个聪明的学徒。当一个政治教师自己好的时候，他会悄悄地在教室里移动一些能提供积极能量的东西，而实施人文科学的关键是政治教师。因此，提高政治教师的心态是弘扬高中精神的重要作用。第一，教师必须发展正确的教育观，不仅传授知识，而且要求教师作为人教育学生。二、正确对待教育过程中产生的与学生的关系，而不是等级关系，教师必须把重点放在尊重学生的学生身上，与学生建立良好的沟通，鼓励学生更经常地发表意见，结束教师培训。此外，学校应招聘人文学科教师培训专业人员，以提高教师培训水平。
二、构建教学情境，加强学习热情
情境教学模式在近年愈发受到教师们的青睐，该方式的应用频率也稳步提升。学生在情境教学中不仅可以通过眼睛、耳朵深入其中的进行感受，还能够帮助他们有效的对知识进行理解和运用。因此高中政治教师在德育的视角下，也可以依据着独特的政治素材为学生塑造出德育情境，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中，使其综合素质得到提升。例如，教师在进行“政治生活”内容的讲解时，便可以利用多媒体，为学生播放关于我国在20世纪抗战时或改革开放后蓬勃发展的影片。让学生在学习知识时不只停留在教材表面，而是切身实地的代入到情境之中，体验当时的氛围。和建国初期摸索发展的艰难，再感受一下我国人民现在优越的生活条件与和平安全的成长环境，让学生能够真正理解为什么要坚持走中国特色社会主义道路、为什么要拥护中国共产党的执政理念，以此更好地促使他们对重要知识点进行背诵，在无形之中渗透德育的理念。
三、开展课外活动，促进人格塑造
随着社会对学生全面素质要求的不断提高，国家提出了促进教育质量提升的全新教学理念。为实现高中政治生活化，推动学生在课程教学过程中的人格塑造，教师应当结合班级的政治学科学习情况，适当开展课外活动。优质的课外活动能使学生发现生活中的政治意识，培养学生的哲学理念与思辨精神，使学生辩证地看待生活中的选择与挫折，促进学生学科素质的进步。
例如，教师可以举办政治知识问答竞赛，鼓励学生踊跃报名，形成全民参与的良好学术氛围。学生能以个人或团体的形式参与比赛，在准备比赛的过程中，了解以前不曾关注的政治话题，感受政治的乐趣，学到更多生活中的政治知识。这体现了生活化的学科教学模式，促进了学生学科素养的提升。同时，在团队竞赛的过程中，学生能发挥自身长处，为团队带来优势。这将促进学生竞争意识与团队合作意识的树立，推动学生核心素养的不断提升。
四、促进传统文化的深度融合
学科教学体系和课程体系的设置对于教育成果存在着直接的影响，在改进高中政治教学内容的环节中首先应从教学目标角度开展，将高中生德智美全面发展以及思想道德素质提升作为政治教育教学开展的核心目标，结合新课程改革所提出的要求进一步细化教学目标，将核心目标分为知识、能力、以及思想素质三个层次，在融合传统文化的过程中教师应结合教学目标深度挖掘传统文化的内容与价值。其次就是延伸教学内容，将中华优秀传统文化作为教学内容延伸的主要题材，教师可以利用网络资源在政治思想方面为学生渗透时政信息和当下的政治精神，在民族精神方面可以为学生渗透五十六个民族之间的团结友爱促进学生对民族精神感悟的升华，在道德素质方面教师可以为将当下社会中普遍存在的道德事件，放到教学课堂中，以合作探究的模式组织学生针对相应的事件对之讨论。
五、增强学生的感悟能力和体验力
学生的精神状态不仅是倾听，而且可以通过活动来提高。它需要一个潜在的连续稳定的过程，所以培养学生的精神是一个漫长而复杂的过程。学校教师应在教学中培养学生的思想和见解。第一，教材中较为困难的理论用图片、生动的语言表达，将任务的信念、态度等传递到教学中，以方便学生接受；二是提高高中学生的教育水平，比如提高分数的难度，让学生们稍微了解一下；最后:不断整理获得的知识，重新组合，将新知识、旧知识与学生生活联系起来。从这些方面来看，学生们在轻松的氛围中学习有用的生活知识，也塑造了人们在无形中的心境。
六、结合政治情境，优化教学结构
高中政治教师不但要向学生传授知识，而且要在学生学习知识的过程中激发学生对自我意识的思考，形成良好的三观。案例情境教学是较为有效的教学方法之一。学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平，灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题、贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也能在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。
结束语
高中政治教育中人文精神的深度融合以及教学渗透一方面有助于政治教育质量的提升，另一方面自身的教育教学水平也得到了一定程度的提升。在教育教学工作中，教学质量和教学水平是最为重要的两个元素，所以人文精神的教育渗透对于教育教学存在着现实意义
参考文献
[1]陈睦婷.高中思想政治课人文素养培育研究[D].上海师范大学,2019.
[2]闫宏荣.思想政治课教学中学生人文素养的现状及培养对策研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]章颖洁.高中政治教学渗透人文教育研究[D].华中师范大学,2018.