高海霞
浙江省嵊州市黄泽中学，浙江 嵊州 312455
【摘要】在最近几年中，因为文化课程的逐渐加强，所以很多学校对体育课的重视程度越来越低，尤其是对于高中来说，很多文化课都占据了体育课。随着新课改的逐渐实施，对高中体育的教学也进行了创新。不管是学校，还是教师，都应该要增加对高中体育课堂的重视程度高海霞。本文首先分析了目前在高中体育课堂教学中存在的一些问题，然后提出了提升高中体育课堂教学有效性的策略。希望可以通过本文的研究进一步完善目前的高中体育课堂教学，提高体育课堂教学的有效性。
【关键词】高中体育；课堂教学；有效性
现在高中生对体育课的兴趣度越来越低，这虽然包含着身体和心理方面的原因，但是更多的是因为随着年级的升高，学生的学习压力也随之增大，不但需要去做很多的高考练习，而且课程的难度也逐渐加深，使得学生没有太多的时间和精力去进行体育锻炼；还有部分高中体育教师在课堂教学的时候只重视教学体育技巧和考试项目，忽视了学生对体育的兴趣和培养身体健康意识，就导致学生无法在体育课上感受到体育所带来的的乐趣，降低了参与体育运动的积极性；另外，学校的体育硬件设施不健全也是导致学生对体育不感兴趣的一个主要原因。基于此，本文主要对提升高中体育课堂教学有效性的策略进行了研究。
一、高中体育课堂教学中存在的问题
（一）体育教学方式较为落后
高中体育课堂教学的方式较为落后已经成为了目前在高中体育课堂教学中的一个主要问题。毫无疑问，大部分的高中体育教师都是体育专业人才，不少体育教师都把“讲解-示范-练习”当做主要的教学方式，并长期践行。这种千篇一律的教学方式很容易让学生产生反感，增加学生的叛逆心理，所以，一定要更新高中体育课堂的教学方式。
（二）不尊重学生的主体地位
高中体育教学在整个高中的教育中占据了非常重要的位置，它与文化课的教学是同样重要的。但是因为教师并不是很重视体育课，再加上受到了传统教育理念的制约与影响，所以高中体育教师并不注意及时更新教学方法，忽视学生的主体地位，降低了学生的兴趣与信心。这种教学模式和新课改中“把学生作为主体”的理念不符，所以就导致高中体育的课堂教学一直停滞不前。比如，在高中体育课中，体育教师不是让学生做一些简单的体育动作，就是自由活动，完全没有针对性。
（三）体育教学评价存在缺陷
新课改中明确规定在体育课上要重视培养高中生的体育实践能力，但是现在不少的高中在体育教学评价上依然只是把学生的体育成绩当做评价的唯一标准。甚至还有许多教师为了在短时间内提高学生的体育成绩，完全忽视了学生的差异性，制约了学生的个性发展。这种只看重教学效果，而不注重个体发展的体育教学评价方式，严重打击到了学生的积极性，阻碍了高中体育课堂教学有效性的提高。
二、提升高中体育课堂教学有效性的策略
（一）合理安排教学内容
通常情况下，在高中阶段的前段部分教学实践是较为宽裕的，大部分学校体育竞赛的活动都会安排在这些时期，比如冬季越野赛、田径运动会等。那么在这一时期要想提高体育课堂教学有效性的话，就可以在教学上增加一些田径教学中的技术技巧方面的内容，比如跳高教学、接力跑教学、铅球教学等。这有助于学生在运动会中可以学以实用，也有助于提高学生对体育课的兴趣与积极性。而对于中长跑教学来说，学校就可以利用冬季越野赛，在秋冬季进行相关内容的教学，增加学生的锻炼主动性，其效果也是会比其他时期好。在春季和夏季的时候，温度渐渐升高，学生穿衣单薄，很容易发生运动创伤，那么在选择教学内容的时候就可以重点选择体操教学与篮球教学。
（二）选择适宜的教学方式
高中体育教师一定要根据学校学期的工作特征合理选择教学方式，这也是最大化、最优化了新课标中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标。基于此，高中体育教师要想提高课堂教学的有效性，在安排体育教学的时候就应该要对此予以考虑。体育教师应该在有限的教学时间中，合理安排教学内容，使用正确的教学方式，充分激发学生对体育的积极主动性，让学生在课堂中得到有效的知识与能力，真正提高高中体育课堂教学的有效性。
（三）尊重学生的主体地位
在新课标中明确指出，教师在教育教学中应该要以学生为主体，发挥学生对学习的积极性与潜力。在高中体育课堂上，教师应该要充分尊重学生的主体地位，提高学生的体育能力。教师在教学之中应该要尽可能地多增加一些师生互动的活动，让每一名学生都可以在课堂中和教师进行交流、互动，进而建立一种和谐愉快的教学环境。例如，高中体育教师能够让学生先自己进行体育活动，并在此基础上和教师进行互动。这样学生就可以通过教师的指导得到相关的体育技能，提高参与体育活动的积极性。
（四）体育教师要有耐心
因为高中阶段的体育活动有着灵活多样、难度大的特征，所以学生在学习体育技能的时候很容易遇到各种困难，进而产生抵触心理。因此，高中体育教师还要具有耐心与爱心，积极消除学生对体育课的抵触心理。体育教师应该要在课上多对学生进行观察，并对那些不善于体育运动的学生多加指导。教师也不能埋怨那些不能很快掌握体育技巧的学生，应该要用自己的耐心多对这些学生进行指导。
（五）注重差异性教学
在高中体育课堂的教学之中，体育教师要想培养学生对体育的兴趣，提升学生的身体素质，就应该从学生的实际出发，因材施教、注重差异性教学，学习的难度也要渐渐递增，建立一个适宜高中生个性发展的体育氛围。在这样的教学氛围之下，学生就可以扬长避短，身体素质不同的学生也会有不同的进步与提升，这对于实现高中体育教学的基本目标来说有着重要的影响，也为学生终身体育意识的培养提供了前提。在高中体育课上，学生能够发挥自己的特长与优势，在学会之后还可以帮助其他同学一起练习。对于一般的学生，体育教师就能够根据教学要求对其进行指导；而对于学习有困难的学生，体育教师就一定要重视差异性教学，先培养学生的基础能力，再进行训练提高，进而提升体育课堂教学的有效性。
（六）发挥教学评价的作用
教学评价不仅仅是教师对学生的评价，学生也可以根据教师的教学方法与教学情况等对教师进行评价。教师对学生的评价一般都是为了改正学生的不足，让其可以不断提高与发展；而学生对教师的评价则是为了让教师可以更好的教学，提高教学的有效性，同时也可以提升教师的教学水平。体育教师可以在课堂中使用多元化的评价方式，例如可以让学生在体育课上分组展示所学习的内容，然后让各组之间互相评价并提出意见，基于此教师再对学生进行评价。在活动完成以后，体育教师也可以让学生对教师在课堂上的表现进行评价，好的地方要继续保持，对学生不满意的地方进行适当的改正，也可以让学生提出一些自己所想要的教学方式。这种师生之间、生生之间相互评价的方式，能够让学生加深对体育课上所学内容的印象，也增加了师生之间、生生之间的交流与互动，增加了课堂的生动与活力，让高中体育课堂变得更加有意义。
综上所述，高中体育正在进入一个新的时期，这就需要体育教师在实际的教学之中合理安排教学内容、充分激发学生兴趣、注重差异性教学、发挥教学评价的作用，借助这些高效的提升高中体育课堂有效性的策略去激发出学生对体育锻炼的热情，培养学生终身体育锻炼的优良品质，创建出更适合当代体育教育的教学模式，进而提升高中体育教学的水平。
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