陈秀全
第三师五十三团中学 新疆图木舒克市843900
摘要：在现阶段的初中阶段，体育教学有了很大进展。为保证学生的身心健康，使学生得到全面的发展，初中体育教师需要从自身出发，树立正确的教育理念，针对目前存在的问题积极探讨，提出正确有效的解决方式，进一步完善和优化初中体育教学的模式和策略。以此为出发点，明确学生在初中体育教学中主动参与的重要意义，分析目前学生主动参与性不足的原因及存在的困难，最终提出改善这一现状的措施，以供初中体育教师实践探讨和借鉴。
关键词：初中体育；教学内容；教学评价；主动参与
引言
在初中体育教学中强化健康教育，提升学生身体素质，优化学生身体机能，是初中体育教师的职责和使命。而突出体育健康教育的重要性，针对体育教学中存在的一些问题，挖掘深层原因，探索健康教育的策略，对于我们尽职尽责、完成初中体育教学使命极为关键。
1初中体育教学中健康教育的重要性
1.1健康教育对学生身心的健康具有很大的促进作用
基于初中生的年龄特征和心理特点，以学生感兴趣的体育项目的教学，通过学生喜闻乐见的形式开展教学，对于调动学生参与体育课学习的热情、排遣和缓解学生内心的不良情绪，都具有重要的作用。 “健康第一”不但指身体的健康，而且也指心理的健康，如果学生的心理健康出了问题，势必影响到学生的身体健康。而且，体育教学实践活动的有效完成需要学生具有良好的心理和情感素养，比如完成长距离的田径运动需要的不只是充沛的体力，而且必须具有奋斗的目标和坚持到底的精神，通过中长跑运动可以培养学生坚忍不拔和吃苦耐劳的坚强意志。因此，通过不同的体育活动，在教学中采取不同的教学形式，可以培养学生的意志品质，使学生的心理素质得到提高和健康发展。
1.2有利于学生健康全面发展
初中是学生在合理、正确的引导下养成良好习惯的重要阶段，让学生积极主动参与到体育课堂学习中，能够促使其树立正确的健康观念和体育意识，也能通过这种强化学生非智力因素的方式来激发其智力因素的发挥，这对学生身心健康发展起着至关重要的作用。
2初中体育教学关注学生成长教育方法
2.1教师注重学生的整体发展和差异对待
教师在关注学生成长教育的过程中，应当注重学生的整体发展，让后进生能够积极参与体育教学，并提高后进生体育锻炼水平，教师从学生的心理出发，逐渐找到学生进行体育锻炼的心理特点。通过不断的沟通和交流，逐渐找到学生的差异性，有针对性的提高学生的体育锻炼水平和自主学习体育知识的能力。
2.2新型体育课堂要突出学生的主体地位，提升学生参与积极性
初中体育课堂的教学开展，需要体育教师和全体学生的共同参与，教师要运用不同的、新颖的教学策略，围绕以学生开展有效的教学活动，切实提高学生参与课堂活动的积极性。在实际的初中体育教学课掌中，教师可以讲解体育教科书的内容和概念，引导学生进行课前预习，了解课堂教学目标，使学生提前接触教学内容，来提升学生的参与积极性。在接下来的课程中，教师可以利用学生的提前了解，作为学生参与体育活动的基础，再根据学生自身的差异性，有针对性地进行体育课堂小练习，充分体现出学生在体育课堂的主体地位，从而提高课堂教学效果。例如，教师在讲解体育动作之外，还要让学生在体育锻炼中领悟人生哲理。比如，网球、羽毛球、乒乓球等竞技运动可以让学生学会只有依靠真才实学，才能靠真正实力去争取胜利。同时，学生也要学会主动去依靠自己的智慧和技巧去战胜对手，取得胜利。要引导学生去主动追求体育的意义和价值，从而实现过健康文明的生活的理想。
而跑步、游泳等学生独自进行且需要坚持的运动可以培养学生养成吃苦耐劳、不怕困难的顽强的意志。鼓励学生在身体情况允许的前提下，在疲劳时咬紧牙关坚持到底，学会以坚韧不拔、持之以恒的态度去面对困难和挑战，在体育教师的努力下，学生一定能养成顽强的品格。
2.3以干预为手段，奠定学生健康的心理基础
从身体发育规律看，初中阶段的学生已经逐渐步入青春期，身体发育迅速、显明，心理、生理变化较大。进入青春期后，学生在性格上显得热情奔放，在思维上比较跳跃，在行动上很有朝气，想在教师和学生面前展现自我。在进行体育课堂教学过程中，初中体育教师就要针对学生这段时期比较突出的心理特点，强化健康教育，进行心理干预，通过组织多种游戏和竞赛活动，让学生热情奔放、思维活跃、自我展现、朝气澎湃的特点凸显出来，让学生容易激动、感情脆弱、控制力差、态度偏执、看法偏激的特点得以遏制。例如，在凸显学生热情奔放、思维活跃、自我展现、朝气澎湃的特点上，教师可以采取分组活动模式，将性格特点和兴趣爱好相似、相近的学生分为一组，让其充分地释放各自的能量，满足其能够彼此上进、共同而为的心理需要。对于学生容易激动、感情脆弱、控制力差、态度偏执、看法偏激的，教师就要以一定的方式和办法，遏制其不良心理或情绪的发展。在课堂教学游戏和课内外竞赛活动中加强老师与学生、学生与学生之间的合作与体验交流，有意识地唤起学生的协作信念、集体意识和团队精神意识，让学生认识到彼此合作、齐心协力对活动成功的重要性或意义所在，以此更好地干预学生心理、增强学生的自我控制能力，提高学生的团结协作能力，锻炼学生的沟通交流能力，为学生更好地适应今后学习和生活奠定健康的心理基础。
2.4健全教学评价
对初中体育课程设置更全面、更科学、更为合理化的教学评价，充分利用教学评价的积极作用推动学生深入参与多种形式的体育活动。针对不同学生存在的知识体系差异、个性特征差异和自身身体素质差异等，实施分层教学，最终采用多元化的评价体系对学生进行系统、公正的评定。可采用评价主体多元化的评价方式，如教师打分、学生互评等，使学生真正融入体育教学中来，确保学生对初中体育课程的学习热情，也确保初中体育课程教学的顺利实施。
2.5互动教学模式，培养学生自主锻炼、自主学习
教师教学模式的选择有助于教学效果的发挥，在体育教学中教师应当尊重学生的发展，让学生敢于尝试新的锻炼项目，培养学生在艰苦环境中的意志品质，让学生学会自主锻炼和自主练习。互动是为了增进学生的感情也是让教师了解学生情况的重要内容，关注学生，需要关注学生的心理发展，从学生的感情角度出发，关注学生体育锻炼项目完成情况，让学生在课后的体育项目锻炼中能够自主完成，培养学生健康的体育理念。
结语
总而言之，育人重在育德，育德重在育心。因而在解决学生出现的问题时，应注重培养学生健康的心灵，让每一个学生都能健康快乐地成长。德育是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就能获得成功的，需要教师付出更多的心血和努力。有效的宣导能让学生认识到体育锻炼中德育学习的价值；有效的语言能激励提升学生体育锻炼、德育学习的积极性。教师的示范、榜样的凸显，营造良好教育氛围都能为体育教学中的德育渗透起助推作用。教学中，必须多管齐下，合理选取，才能让体育教学闪耀德育的光芒。
参考文献
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