黄湘萍
湖南省常德市 芷兰实验学校 415000
摘要：阅读是语言交际中最重要的方面之一。阅读能力的培养和培养对语言学习者来说是非常重要的。把握好阅读教学目标，正确处理教材，合理利用课外资源，有助于培养学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，进而提高学生的交际能力。本文在分析阅读教学目标和要求的基础上，总结了阅读教学中存在的问题，并提出了相应的教学建议。
关键词：五年级英语阅读教学;课标要求;阅读技能
引言：正如小学注重听和说一样，中学更注重发展读写能力。小学英语教学更注重听说能力的培养。尤其在农村小学，英语起步较晚，教师更注重词汇和对话的教学，阅读课往往处于相对被动的地位。然而，当学生到了高年级，如果他们只是听和听，他们的学习能力没有得到发展快。我们知道小学生学习英语的语言环境相对匮乏，英语需要大量接触各种语言材料，接触英语最重要的方式是阅读。因此，只有在小学阶段培养包括阅读在内的多种技能，才能适应中学后英语的进一步学习。因此，在高年级的教学中，教师不应忽视阅读能力的培养。英语阅读教学的目的是英语课程标准中的语言技能之一。阅读能力的培养也是小学英语教学中应培养的重要能力之一。
一、分析目前五年级英语阅读教学的现状
许多小学英语教学效果和质量都不理想，学生的学习积极性普遍较低，英语阅读教学质量无法得到有效提高。因此，小学英语教师必须有效地分析英语阅读的现状，以便更好地提出有效的解决方案和措施，提高英语阅读教学的效率。以下是对英语阅读教学现状的分析（1）目前英语阅读教学内容单一且有限，在英语阅读教学中，许多教师只依靠书本来进行阅读教学，阅读内容相对单一且有限，这使得很多学生的学习积极性相对较低，阅读教学质量难以提高。（2）英语阅读的教学观念和方法都比较传统的今天，很多小学英语教师在教学中，教学思维还是比较传统的，教学方法比较保守，单纯采用灌输式教学法实施阅读教学，不能有效调动学生学习英语阅读的积极性和主动性，不利于挖掘学生的创造性思维和能力，不利于英语阅读教学质量的提高。（3）缺乏阅读技能创新，很多英语教师在英语阅读教学中是非常机械化的，从书中看，教学方法比较死板，缺乏有效的教学技巧，而且没有充分结合学生的学习情况进行阅读方法和技能的创新，教学气氛相对沉闷。同时，在国家教育体制不断改革创新的大背景下，学生的主体性教学地位应该得到应有的重视，但很多教师仍然是教学的主体，没有发挥教学的主导作用，没有有效地培养学生的英语阅读兴趣，也没有发挥出应有的作用更好地培养和提高小学生自主学习英语的阅读能力和阅读知识和技能水平。
二、五年级英语阅读教学策略
近年来，随着国家教育体制的不断改革，英语阅读教学作为小学英语教学的重点和难点，必须有效地了解和分析学生的学习困难，不断更新教学观念和方法，丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学技能，充分尊重学生的主体教学地位，不断改进教学方法，培养学生自主学习能力和探究能力，提高英语阅读教学效率。
2.1五年级英语阅读教学观念的创新和教学策略的更新
这是提高小学英语阅读教学观念和教学效果的关键，与学生交流互动，全面有效地了解学生英语阅读学习的现状和个性化特点，制定有效的英语阅读教学措施和方案，使英语阅读教学工作更加顺利，更好地实现阅读教学的任务和目标，提高学生学习英语阅读知识的兴趣和积极性，创新阅读教学方法有效的教学方法能显著提高英语阅读教学的效率和质量。因此，小学英语教师必须打破传统的教学模式，转变教学观念和方法，结合学生实际，创新多种阅读教学方法，如多媒体教学法、按材料教学法、分层教学法等，游戏教学法和竞赛教学法。英语教师不应采用单一的教学方法，而应采用多种教学方法，也可结合两种或两种以上的教学方法。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，拓展创造性思维，培养学生自主学习和探索英语阅读知识和技能的能力。例如，在课余活动的教学中，教师可以利用多媒体教学课件辅助教学，让学生通过看图片、听、拼等方式学习新单词：篮球、足球、乒乓球传球、投篮等，学习打篮球、踢足球、打乒乓球、传球、接球等做什么？当单词、短语、句型得到有效掌握，进而引导学生阅读英语，从而更好地提高阅读效率。此外，教师还可以采用竞赛教学法，让学生“课后活动”阅读英语，激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地提高英语阅读教学效果。
2.2要适当纠错，给予鼓励性的评价
在课堂上，学生在回答问题的过程中，不可避免地会出现语言运用上的错误。这时，一些老师会对学生进行严厉的批评，这会给孩子们带来很大的心理压力；有些老师会对学生的错误视而不见，这是不正确的教学方法。当学生在回答课堂提问中出现错误时，教师应及时纠正错误，但教师在纠正错误时应注意客观、巧妙地使用词语，同时，应仔细观察学生的情绪变化。再者，教师不应盲目批评学生的错误，而应给予更恰当的鼓励，让学生在回答课堂问题的过程中体会到成功的喜悦。比如，如果老师给出的答案非常准确，老师可以给予他们高度的肯定和表扬。这时，他们可以说：“Very nice”、“Good job”、“perfect”等；如果学生的回答不理想或错误，教师应鼓励他们，并安慰他们继续努力。这时，他们可以说：“Don't worry about it， try again.”、“It doesn't matter！”在小学五年级英语课堂教学过程中，教师要时刻关注学生课堂情绪的变化，特别要注意学生自尊的维护，同时给予他们更多的肯定和鼓励，在一定程度上可以提高学生英语学习的自信心。
结语：总之，为了有效地提高英语阅读教学效果，小学英语教师必须更新教学观念、教学方法和教学内容。充分认识英语阅读教学的难点，有针对性地运用多种英语阅读教学方法，提高英语阅读教学效率，使学生更好地掌握英语阅读教学的技能和内容。
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