代红艳
陕西省汉中市城固县集灵小学 723200
摘要：英语音标如同汉语拼音，是语言学习的基础，音标学习的好与坏将直接影响到听、说、读、写四方面的学习效果。传统形式的音标教学有其独特的优势，并且也发挥着相当明显的作用，但考虑到学生之间的差异性，辅助性教学工具的融入，会使音标教学变得更加“大众化”。绘本作为一种语言和图片相辅相成的图画书，正在小学课堂教学中发挥着极为重要的作用，也受到越来越多老师的认可，将绘本与音标教学相结合，在很大程度上会提高教学质量和学生学习的效率。下面本文将对创编英语绘本对小学音标教学的促进进行研究。
关键词：小学英语；绘本创编；音标教学
一、学习音标的重要性
从语言起源来看，它是在人们不断交流过程中逐渐形成的，既然是由人所创建，那么必然具有人的思维特性，即连续性和规律性。从结构上看，汉语和英语存在很大的不同，但都具有很强的运用规律，这正是我们学习音标的目的之一，即找出英语学习的规律性，进而提高英语表达的连续性和准确性。研究发现，英文单词中的字母组合存在一定的固定性，这样固定性主要体现在发音上。比如：
1.两个不同的辅音字母在一起时，只发其中一个辅音字母的音。如wright、know、bomb。
2.两个相同的辅音字母在一起时，只发其中一个辅音字母的音。如letter、copper、class。
3.某些两个辅音字母在一起的单词会同时发音。如soft、accept、almost。
4.两个元音字母在一起时，通常只发其中一个元音字母的基本音。如boat、people、soul。
诸如此类，我们会发现，这些字母发音的规律与音标有着密不可分的关系，比如字母c在e， i， y前边读[ s ]，其他读作[ k ]；s后的清辅音[k][p][t] 要浊化为[ g ][ b ][ d ]音，如：sky、skill。如果不能很好地掌握这些音标发音规则，学生很难正确去拼读。
二、当前小学音标教学的方式
当前小学音标教学的方式有很多，如认读训练、辨音游戏、设疑训练、考核训练等，每种方式都是有目的、有针对性地来提高学生的拼读能力。
但无论是哪种方式，都需要在学习经验的基础上去完成，只有在认识基本形式后，学生才会模仿着去拼读，如like与bike，pill与bill，nine与line等等，这是触类旁通、举一反三的表现，其辨别方式是单词中字母的组合，一旦遇到字母组合相同，但发音不同的情况，他们就不会读了，如least与please，how与slow，foot与book。显然，上述几种音标教学方式很难处理一些较为复杂的情况，即便可以，也会增加学生的学习负担，随着单词量的增多，学生的记忆效果会化简下降，进而直接影响到学习效率。
三、为什么要创编英语绘本故事
英语绘本不是新鲜事物，很多学校专门开设了与此相关的课程，或者将绘本作为辅助性教学工具，其目的是为了吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。目前，市面上的绘本全部都是成品（内容全部是编写好的），虽然程度与小学英语教材相符，但由于是面向大众，所以普遍缺少独特性，很难将其用作解决特殊问题。而另一方面，老师们为了能让学生更好地学习理解和吸收消化英语音标知识，往往会自创教学模式、自编带有启发性的教学内容，如果没有与之相匹配的学习资料做参照，学生很难能完全掌握。创编英语绘本故事的意义就在于此。教学中，老师可以结合学生的实际学情，按照自己认为有助于学生学习的想法和方法来设计绘本内容，这对消除因学生差异性所带来的影响具有很好的帮助。
四、创编英语绘本故事与音标教学的融合
英语绘本故事创编重在内容，那故事内容又是如何与音标建立起联系的呢？故事元素与音标的融合很重要，老师需要明确每节课的教学任务和目的，理清教学思路，以教学重点和难点为核心展开故事创编。比如在进行词汇教学时，老师可以将所要教学的单词整理在一起，以某童话故事为背景展开创编（如灰姑娘、卖火柴的小女孩、小红帽等），根据教学需要，我们可以将整篇故事分成6-8个片段，每个片段既要体现出合理的故事情节，又要能将当堂课教学的单词融入进去，并且要做到以单词拼写和音标发音规律为基础去展开，这样学生会对所学习的内容产生深刻的印象，同时也能发挥出触类旁通的作用。
在绘本故事巩固操练环节，老师可以利用一些有意义的绘本内容去创设一些具有实际意义的情境。这样既可以切实提高学生的语音技能，也可以与实际相结合为生活服务，精心有效地进行巩固操练，而不是单纯的练习发音。老师可以让学生进行角色扮演，在反复阅读中，自然而然地扩大词汇储存量，并且深入对课文和阅读内容的理解，提高英语阅读能力。
结束语：
通过创编英语绘本故事，可以培养学生的逻辑思维能力和丰富的想象力，在掌握拼读规则的同时，理解词义，全方位地掌握单词，并学会在具体语境中灵活运用。作为教育者，我们应该了解小学生的性格特征，利用故事绘本教学具有的趣味性、情景性特征，吸引学生的注意力，使其通过英语绘本感受到英语学习的魅力，为小学英语教学带来生机与活力。
参考文献：
[1]卢伟伟. 小学英语音标教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
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