曾晓青
湖南省长沙市湘一芙蓉中学，湖南省 长沙市410000
摘要:英语是初中课堂教学的一部分，传统的英语听力教学方式比较单一，并未对学生的差异性加以考虑，无法调动学生的学习兴趣和积极性。而微视频听力教学灵活性强、趣味性强，可以让学生积极参与到听力学习的过程中来，提升学生的听力水平。基于此，本文对初中英语听力教学中微视频的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微视频；初中英语；听力教学；应用
前言
随着网络信息技术的发展和应用，各种智能手机、电脑等设备的出现，受到了学生的喜爱，若是可以进行有效引导，将其科学的应用到教学中，必然会出现质的变化。在英语听力教学中，微视频的应用，更新了听力教学的方式和手段，调动了学生听力学习的兴趣和积极性，提高了听力教学的有效性。
一、初中英语听力教学现状
从现在的情况看，初中英语教学是按照应试教育的要求来实施的，虽然，在英语课本中每个单元都设置了听力内容，但是，为了赶进度，教师不得不加快速度，甚至没有足够的时间在课上花费太多的时间对学生进行听力训练，大多数时候听力练习只能在早读课或临考前临时进行。此外，听力能力的提升也存在比较大的差异。每个学生的听力基础不一样,在课堂上一起听听力，无法保证步调的一致性，听力成绩好的学生一遍就可以听懂，而听力基础较差的学生听几遍也听不懂。教师不仅要面对各个层次的学生，还要考虑教学进度和教学时间，这样，就导致上完一节听力课，有些学生感到很轻松，学习效果很好，而有些学生上课比较吃力，一节课下来既没听懂，又影响了上听力课的积极性，课堂学习效果不理想[1]。
二、 微视频在初中英语听力教学中的应用
在英语听力教学中，教师要科学的使用微视频进行教学设计，具体可以从如下方面进行：
第一阶段：教师要给予学生鼓励，让学生多听，使学生对英语语音语调有一个大致的了解，产生一定的语感，这种语感的产生对学生发音会产生积极的影响，在此阶段更关键的是，学生会习惯英语交流的语感，教师所选取的微视频内容也应尽可能简单一些，贴近学生的生活，语速要适中[2]。
如，人教版八年级上《Unit2?How?often?do?you?exercise?》，我在上课之前，将提前准备好的关于锻炼的视频内容播放给学生看，吸引学生的注意，并鼓励学生讨论：How?often?do?you?exercise?以此让学生在讨论学习时，掌握本节课所要掌握的语法、词汇，初步认识并能够应用频率副词。之后，再让学生听听力：1.Students listen to 2a. Number the activities(1-5)in the order they hear them. 2.Students listen again and match activities in 2a with how often Cheng Tao does them? 继续听听力，对语音语调、句型结构有一个大致的了解，培养学生英语语感[3]。
第二阶段：教师要培养学生良好的听力习惯。
在学生听听力遇到生词、生短语或者是句子时，教师要告诉学生不能紧张，不要出现消极情绪，而要引导学生抓大意，结合上下问题猜内容。在此阶段，微视频就要选用知识性强的内容。这类视频除了要让学生观看外，还要让学生有反馈，可以印发听力方面的讲义给学生，让他们边听边填空，或者完成概括视频内容方面的练习[4]。
如，在《Unit2?How?often?do?you?exercise?》教学时，为了让学生掌握频率副词always、usually、often、sometimes等及目标句型How?often…? 等知识，我在课前从网上搜集了相应的教学素材、视频，进行整理，并播放出来，配上相应的图片、音乐等内容，让学生对基本的词汇、句型有一个大致的了解，之后做1b的听力练习。当然，在做听力练习之前必须要将听力任务加以明确，教给学生听力的技巧，让学生在听听力的过程中，能够捕捉到关键信息。为了进一步强化学生对频率副词等内容的理解，我补充了课本听力内容，让学生听听力来填充频率副词，强化学生英语语言基础。
第三阶段：教师要培养学生从整体上理解句子和文本内容的能力，并让学生多接触和文本题材相似的录音，扩大学生的词汇量，提高他们的英语听力能力。在此过程中，教师同样需要引导学生精听，并重视学生的反馈信息，但要求必须要比上几个阶段要高，可以在听听力时，适当地增加篇幅的长度，以了解学生对整个文本的把握能力。此外，学生听力成绩提不上来与自身词汇量掌握不足有关，所以，在此阶段教师还要对学生微视频教学资料进行严格把关，多听听学生的意见，多寻找和借鉴国内外优秀的关于听力的教学视频，当学生观看完视频后，可以根据学生所选视频的内容将他们进行分组，进行听力对话练习。如，在《Unit2?How?often?do?you?exercise?》教学时，我先让学生听一段有关exercise的文章，并展示跑步、瑜伽、体操等相关的视频，并提问学生：How?often?do?you?exercise?让学生结合文本内容来说一说，当学生的兴趣被调动起来后，我再播放本节课所要掌握的听力内容，让学生以小组为单位复述听力内容或者是进行听力对话练习，以提高听力教学的效果[5]。
第四阶段：教师要培养学生自主学习的能力。微视频应用于听说教学可以很好的发挥学生学习的主观能动性，激发学生的自主学习意愿。根据教师的指导，学生可以利用微视频有计划、有目标的培养听说能力，形成独立学习与思考的习惯。如：《Unit2?How?often?do?you?exercise?》学生进行课后复习检测训练时，要不断点击相关频率副词的视频, 回答问题，只有问题回答正确，才能进入下一个阶段的学习。学生在做完每一道习题后， 都会得到相对应的表扬画面，这也让学生在学习当中获得了更大的成就感。课后微视频的应用使学生在脱离教师教学的环境中，将听说能力的提高从被动逐渐转向主动，自我进行知识内化，长此以往，必将对学生在自主学习能力的发展中起促进作用。
结语
总而言之，微视频是一种新的教学手段，在初中英语听力教学中发挥着很大的作用。所以，在实际教学时，英语教师要结合文本内容科学的应用微视频，微视频的内容要具有针对性，突出重难点，调动学生听力学习的兴趣和积极性，从而更好地实现英语听力教学目标。
参考文献：
[1]赵世博,刘一鸣.微视频教学资源在初中英语听力教学中的实验研究[J].河北师范大学,2018,5(08):221-226.
[2]张道成.听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究[J].教育,2017,12(03):321-339.
[3]戴静.微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[J].读天下:综合,2017,2(22):331-335.
[4]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[J].华中师范大学,2018,8(02):211-215.
[5]严由银.在初中英语课堂教学中微视频教学资源的应用[J].中学课程辅导:教学研究,2017,12(03):321-339.