熊珊
四川省泸州市梓橦路小学校 646000
摘要：建国以来，道德与法治一直都是我国长治久安的保障。在日常的生活中，一定的法律与道德意识对于构建和谐社会、促进社会良性发展来说，具有积极促进的作用。随着教育教学不断地深化改革，道德与法治的教学也逐步展开。小学阶段是学生健康成长的重要时期，在这个阶段对学生进行道德与法治的教学，可以帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。而生活化的教学方式可以帮助学生进行更好地理解。开展小学生活化的道德与法治教学迫在眉睫。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学
引言：心理学家科尔伯格认为，小学阶段的儿童正处于由“前定制水平”向“习惯水平”转变的重要阶段。学生在中、低年级逐步形成道德观念，积极支持和维护集体制度，遵守道德要求，成为“好孩子”。在中、高级阶段，他们逐渐形成法制观念，尊重权威和法制，维护社会秩序，趋向于成为“好公民”。因此，小学阶段是学生道德观念和法律观念形成的重要时期。然而，当前小学德育法治教学面临着教学方法僵化、课堂枯燥、师生普遍不重视的教学情况。为此，本文提出了运用生命教学策略解决小学德育法律教学中存在的问题，具体如下。
一、小学道德与法治生活化教学过程中遇到的问题
1、教学模式落后，学生提不起兴趣
对于目前我国的教学环境而言，还是处于一个应试教育的环境中。在这个环境中，老师以及学生家长对于学生文化课成绩比较重视，对于学生品质以及思想意识的提升的重视程度较低。因此，在进行小学高段年级的教学过程中，老师采用的教学模式还是传统的“灌输式”教学，在现如今信息技术化的环境中，灌输式教学已经远远不能满足于现代人才发展的需求。教育教学模式的落后，使得课堂变得没有生机，学生们对于道德与法治的学习提不起兴趣。这样一来，学生们对于这门课程就会产生一种抵触心理，这就会阻碍学生的健康发展。
2、学生对于道德与法律的认知程度不够
在如今的社会环境中，大部分的家庭都只有一个孩子。家长们会对孩子过于地宠爱，这样一来，就会造成学生对于道德和法律意识较为淡薄。在日常的生活中，他们对于谦让友爱没有过多的认知，对于一些法律常识也没有储备。道德能够促进学生形成良好的品质，法律可以帮助学生了解到保护自己的武器，能够保障学生健康安全地成长。学生对于道德与法律意识的淡薄，会使学生对于社会的发展以及个人的安全等没有一定的概念，对于社会的和谐发展来说是一个负面的影响[1]。
二、小学道德与法治生活化教学的相关策略
1、确定教学生活化的目标，提高学生的认知能力
道德与法治课程虽然教学目标明确，具有科学性、趣味性等特点，但在教学过程中由于不同阶段的学生认知能力以及个性差异较大，因此，应结合班上学生的实际情况和需求，制定出合适的教学方案。在教学目标的设计上，还要满足不同学生的需要，从学生的实际生活出发，实现生活化的教学目标。
例如，在学习统编版四年级上册第一单元第二节《说话要算数》时，老师要将教学的目标进行一个明确，让学生知道说话算数的重要性。老师可以举出一些生活中的例子，例如，当好朋友之间约定好时间几点出去玩耍时，一个人说我们下午两点在超市门口见面，不见不散哟！在当时约定时，如果没有人提出疑问，那么每个人都要按时到达，确保之后的活动可以顺利进行。但是，如果其中有一个人没有按时到达，那么所有人都要等这一个人，之后的活动都要往后推迟。这不仅仅耽误了每个人的时间，同时还会使得朋友间出去游玩的兴致大打折扣，这对每个人来说都是十分不开心的事情。在生活中我们时常会遇到这样的问题，我们不想耽误和麻烦别人，因此，我们一定要做到说话算数，保证自身可以按时到达。这样生活化的举例，可以帮助学生更好地理解课程的内容，也能激起学生的学习兴趣，促进学生的发展[2]。
2、创设生活的场景，形成法治精神
在小学德育法治课堂中，创设生活场景，将法治理念融入生活场景，能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与生活情景课堂，促进学生了解法律知识，树立法治精神，强化法治观念，从而提高学生道德与法律课堂学习的效率，使得课堂学习不仅是法治知识，更是社会生活的基本规范和守法精神。
3、优化生活化内容的设定，提高教学的质量
生活案例属于教材内容的细化和延伸，对提高教学效果也有很大的促进作用。但教师选择的案例内容，既要与教材内容相对应，又要引导学生思考，最大限度地发挥生活教学的效果，避免本末倒置局面的出现。此外，教师还必须优化生活化内容的设计和加工，比如用实际案例设计情境、设计问题、引导思维，从而提高学生思维的积极性和主动性，丰富学习经验，保证教学的整体效果。
4、促进道德与法律知识的实际应用
德育法制教育还要求我们的教师在日常教学中要抓住德育的机会，纠正学生的不良习惯，增强学生的守法意识，结合实际生活事例，及时渗透教育，注重对学生的培养。同时，教师要以身作则，促进学生把道德法律知识运用到学习和生活中，使学生在日常生活中保持知行合一，真正在生活中实践和运用道德自觉和法律精神[3]。
结语：综上所述，本文主要探讨了在小学道德法律课堂教学中实施生活化教学的思路。通过教学内容、教学目标和教学训练三个方面，帮助和激励更多的学生在学习道德法律知识的过程中，提高自身的道德修养和自我修养，健康成长。
参考文献：
[1]黄齐喜. 论小学道德与法治生活化教学的策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(06):201-202.
[2]何怀清. 论小学道德与法治生活化教学策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(046):57.
[3]郭艺玲. 生活化教学在小学思想品德教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 003(013):57.