魏国 董秋葵
山东省济南市章丘中等职业学校 250200
【摘 要】课堂教学改革的最终目标就是克服传统教学存在的弊端，通过有效的组织管理，加强学生能力的培养，达成既定的学习目标，全面促进学生综合素质的提高。
【关键词】课堂教学 有效 管理
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂教学管理不仅可以通过一些适当的措施和规范保持课堂的秩序，而且可以通过一系列的管理和教学手段提高课堂教学的效果。
一、目前课堂教学管理存在的弊端
弊端一：教师严密控制，学生机械活动，缺乏学生心理引导，忽视学生学习能力培养。
许多教师认为课堂教学管理是应对性的，当学生的行为与教师的预期结果不一致时，教师就要采取一定的行动去纠正。面对课堂教学组织形式的多样和变化，教师生怕课堂出“乱”，按既定的课堂规范组织教学，整个课堂处于教师的严密监控之下。这样，学生就只能在教师布下的条条框框中机械地活动。这无形中捆住了学生的手脚，制约了学生学习的主动性，束缚了学生的思维，学生自主学习、主动学习和善于思考、求异创新的能力不能得到有效地培养。
弊端二：教学手段单一，教学方法呆板，学生无所适从，课堂放任自流。
迫于教学改革的需要，课堂上师生“动”起来了，学生“活”起来了。部分教师面对课堂变化，缺乏多样的教学手段和灵活的教学方法。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子。教师要求学生大胆地“发言”，结果学生想说就说，旁若无人，游离主题，导致课堂处于失控状态。
弊端三：注重组织形式，课堂以表演为主，缺乏课堂教学的有效性。
经过教师周密的设计，课堂成了教师单独表演或师生共同表演的场所，每一个问题的提出和解答都是完全根据教师的设计思路来完成的，师生不能创造性的提出问题，知识不能得以有效地拓展，学生潜能不能得到挖潜，课堂注重了表层知识的分析和思考，忽视学生能力的培养。
二、课堂教学管理的新策略
1、创设宽松、平等、和谐的新型师生关系。
教师要蹲下身子和学生进行平等的交流，但不能弱化自己在课堂教学管理中的作用。师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂教学管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。
2、创设民主、科学的课堂规范。
教师对课堂教学管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求。要从学生的身心特点出发，在充分发扬民主的基础上与学生共同来确定课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受。
3、确立明确、合理的课堂教学目标。
素质教育的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力。课堂管理也要从发展的眼光来看，要求课堂教学管理以学生的发展为核心，要根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学目标。教师课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标。课堂教学管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。
4、确立学生课堂学习的主体地位。
在课堂教学管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂教学管理中来，真正把学生变成课堂学习的主角，充分实现学生的主体地位。
5、注重教法的有效设计和学法的有效指导。
我们积极倡导自主探究、合作交流等学习方式，这让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。教师要根据教学内容和学生实际，采取多样的教学手段，让学生通过直观的观察、社会生活与知识的联系以及亲身体验等提高学习效果，并通过师生、生生之间的合作探究，挖掘知识的内涵，并运用掌握的知识去思考解决问题。
6、注重课堂教学过程的有效管理。
课堂教学管理的方式一般分为显性管理和隐性管理两大类。
①课堂教学过程的显性管理：
方法一：行为矫正。就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，抵制消极因素。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，罚劣以学生自我教育为主。长期坚持奖优罚劣的管理方法，可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。
方法二：旁敲侧击。课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹等违纪现象，教师处理时应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，叫他本人或周围学生答问、表演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。
方法三：分组约束。将班级划分成几个学习小组，让小组与小组之间、小组成员之间形成一种相互帮助、督促竞争的体制，使学生收到学习和身心同时进步的效果。
②课堂教学过程的隐性管理：
方法一：轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
方法二：目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对后进生，更应予以满腔热情的关注。
方法三：动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号，具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。教师要合理的运用手势、面目表情、体态姿势、行间巡视等去暗示学生。
实践证明，对课堂进行有效的组织和管理，才能创造和谐、高效、充满智慧与活力的课堂。