谢俊
湖南省长沙市宁乡市大屯营镇基地学校410600
摘要：学前教育小学化，是长期以来教育学界主要关注、探讨、研究的主题，同时也是社会各界广泛关注的话题［1］。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第八条明确指出：“加强对玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正学前教育教育‘小学化’倾向。”本文主要分析学前教育“小学化”:表现、成因与治理
关键词：学前教育；“小学化”现象；家长；幼儿教师
引言
我国教育部在2018年发布的《关于开展学前教育“小学化”专项治理工作的通知》中明确提出“严禁教授小学课程内容”“纠正‘小学化’教育方式”及“整治‘小学化’教育环境”等治理任务。从相关政策文件陆续颁布的内容走向中不难看出，教育行政部门正在对学前教育“小学化”现象进行强力整顿与取缔。尽管政府三令五申不能学前教育“小学化”，但事实却是各地学前教育教育“小学化”现象愈演愈烈。对此，只有深入了解不同主体如何看待学前教育“小学化”现象，抓住其根源，才能寻找到有力、精准、高效纠正该现象的合理路径。
一、我国幼儿教育现状
（一）办学模式简单
幼儿教育要有一个科学系统的管理和教学模式，才能提升儿童的智力。当前，仍有许多幼儿园采用传统的办学模式，主要集中在我国的三四线城市和广大的农村地区，幼儿园的管理和教育工作存在很大的问题。对幼儿园的办学资质管理不严格，很多幼儿园均没有相应的办学资质，办学场地也存在诸多安全隐患。这种办学模式不仅对提升儿童的智力没有多少帮助，同时，粗放式的管理还可能影响儿童的身心健康。造成这种情况的原因主要是一些家长和幼儿教育工作者没有对正规化的幼儿教育产生足够的重视，导致幼儿园依然呈现出传统的“托儿所”状态。
（二）幼儿园小学化倾向严重
随着社会经济的飞速发展，导致了人们对知识型人才的需求增多。这种对人才的过度培养教育贯穿于各个层面的教学工作中，甚至在社会上出现并流行各种胎教方式，这种人才培养环境和教育培训方式误导了许多家长。在一些幼儿教学中，小学化的倾向十分严重。儿童在幼儿园中接受了过多的小学基础教育知识，按照儿童的正常智力发育，这些知识是很难理解的，给儿童带来了很大的心理压力。不仅如此，社会上出现的各种形式的辅导班，培训的目标人群年龄越来越低，已经向学前儿童发展。幼儿家长盲目地要求孩子学习其他专业艺术领域的知识，儿童把大量的时间用在了知识的学习上，而失去了自由娱乐的机会。
二、幼儿园教育小学化的改进策略
（一）加强对幼儿园的管理和培训，树立正确的教育观念
想要彻底改变幼儿园教育小学化的现象，就必须贯彻落实幼儿园教育教学理念，并且通过相关的培训、学习来提高幼儿园教育者的管理理念和教学方式，引导幼儿园教育者树立正确的办园指导思想，并且认真学习幼儿园教育方面的知识，贯彻“以幼儿为本”的教学理念，通过自主探索、学习从而寻找出一套科学的、行之有效的幼儿教育模式。并且根据幼儿的身心发展特点，将游戏教学作为幼儿教育的主要形式，以此来引导幼儿养成良好的生活行为习惯和学习兴趣，同时还可以开展丰富多彩的育儿活动，满足幼儿的成长和学习需求，让幼儿感受到童年的快乐，还可以促进幼儿身心健康发展，为走向小学教育奠定基础。
（二）改变传统的教学观念，提高幼儿教师的职业素养
想要彻底改变幼儿园教育小学化的现象，幼儿园教师职业素养的培养是非常重要的。因此，幼儿园要加强教师的相关培训，通过开展讲座、学习、研讨会等方式，提高幼儿园教师的专业知识水平和个人素养，并且还可以提高教师的教育水平和研究能力，促进教师教学观念的提升。此外，不仅要加强对幼儿教师舞蹈、美工等技能方面的培训，同时还要加强班级管理、幼儿集体教育活动以及日常教育组织能力和游戏活动方面的培训，并且要引导教师关注幼儿的身心发展情况，根据幼儿的实际情况制订教学目标，从根本上避免幼儿教育小学化。
（三）发挥教育行政部门监督与指导作用，培养合格的幼儿教师
学前教育的过度社会化与市场化造成当前幼儿园与学前教育机构的教育质量参差不齐、两极分化，这也是学前教育“小学化”根深蒂固的原因之一。对此，教育行政部门应采取如下措施。其一，教育行政部门应进一步加大对幼儿园教学的监管与指导，构建科学、合理、有序的幼儿园办学体系监管评价体制。同时，正视幼小衔接阶段，确保幼小衔接在时间上的精准性。其二，培养合格、专业的幼儿园教师是根除学前教育“小学化”的重要保障。幼儿园要完善与监管幼儿教师准入标准，确保每一位幼儿教师的理论知识与实践能力合格化、专业化。合格化表现在具备幼儿教师资格证、具有身体健康证、具备普通话合格证等；专业化表现为拥有过硬的专业素质，具有科学的教育理念与职业道德素养，能深入了解幼儿身心发展规律及学习方式等。
结束语
随着学前教育改革的深入，除了应试教育给幼儿带来的影响之外，同时还出现了学前教育教育小学化的不良倾向，在对幼儿进行教学的过程中提前把小学教学内容纳入到学前教育教育当中，例如拼音、写字以及数学运算等等，这些强加的知识为幼儿的学习带来了很大负担。再加上学前教育办园法律不完善，这就给一些民办学前教育的主办者提供了钻空子的机会。他们没有把幼儿的身心发展作为教学目标，而是以营利为目的开展教学。因此，完善学前教育教学机制成为当今学前教育改革中的重点任务。
参考文献：
［1］马健生，陈云龙.学前教育小学化：困惑与澄清——基于“儿童发展中心”的分析［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2019（4）：5-14.
［2］周桂勋，丁海东.学前教育“小学化”的教育哲学评判［J］.幼儿教育研究，2017（1）：17-22.