肖丙珍
湖南永州师范高等专科学校 425000
摘要：学前教育专业学生在毕业后大多都会从事幼儿教师，他们的表达能力是十分重要的，特别是书面表达能力。为后续学前教育专业学生深入学习做好准备，所以，需要学前教育专业学生具有很高的综合素养，而对学生写作能力的培养便是重中之重。
关键词：学前教育专业；写作能力；培养策略
引言：一般来说，幼儿教师的写作能力是一项基本功。不过，现阶段，学前教育专业学生的写作教学工作效果并不理想，教师运用的教学方式较为保守，再加上本身写作教学内容也比较枯燥、无趣，难以激发学生学习的热情和积极性，由此，学前教育专业学生的写作技能与方法掌握情况并不太理想，与此同时，语文课堂写作教学的时间较短、内容不够深入、讲解不够细致，难以使学生消化所学习的知识内容，降低了学生写作学习的热情，以至于学前教育专业学生大多能说会跳、能画会舞，一碰到写作，就十分头疼，感觉不能动笔，不知怎么写，甚至不会写。基于改变此种不良情况，利用科学的写作教学方式，增加学生写作的兴趣，达到既定的语文写作教学工作的目标。教师需要优化写作教学方式，融入更加多样化的写作教学内容，使学生拥有更多的写作素材，保证写作教学训练的质量，统思考和分析院校学前教育专业学生写作能力的培养策略显得尤为必要，而且十分重要。
本文通过将院校学前教育专业学生写作能力的培养策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升院校学前教育专业学生写作能力培养的总体水平。
一、紧密联系学前教育专业特征，增强写作训练效果
中小学教学以促进青年儿童身心全面发展为宗旨，但在实际工作中更偏重于德智体美等方面的基础知识、基本技能的教学，而学前教育专业则强调保育、教育一体,在做好对婴幼儿看护、照料的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初步经验。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的基础，既为学生个人发展的奠基，也为国民教育制度、民族的发展奠基，重点是基础性。从长远考虑，学前教育专业学生在校学习期间进行写作教学训练，尤为重要。
学前教育专业的学生到幼儿园开展实践教学，需要认真进行记录与总结，完成任务后，需要上交一些记录，为将来适应幼儿教育工作，也为幼儿在升到高年级学习口语表达与写作学习做准备，学前教学专业教师可以通过把写作训练与其他课程教学相结合，拓展写作训练的范围，增强写作教学的效果。如学前教育专业学生学习《项链》内容时，可以借助角色扮演的方式创设一个良好的情境，加以表演演出，引导学生利用自己的想象力，续编主人公马蒂尔德在知道了项链是假的可能发生的事情，构建全新的故事，增强学前教育学生的想象力与创造力。如此，不仅提高学生学习的热情，也增强了学生写作的效果。
二、加大微写作，提升学前学生的写作能力
“微写作”发端于微博，利用微博写作一些小的文学作品，包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。随着“互联网+”的影响，微文学正在成长为一种全民文学样式，形式多样，篇幅短小，内容零碎，结构不一。学前教育教师可以尝试加大微写作教学方式，将写作教学工作与现实生活紧密联系到一起，提升专业学生的写作能力。这样，写作变成了不是程式化的作业或者要求，学生可以自由的选择自己写作的角度与方向，能够从生活中挖掘更多的写作素材内容，也培养了学生观察生活的能力。教师运用微写作，带给学生全新的写作学习体验，给予学生们更多的表达空间和机会，能够使学生的感情变得更加丰富，对待生活更有热情，更加细心。但是，在具体进行写作教学工作的过程当中，还是需要教师为学生们精心设计写作教学内容，并加以科学评价，才能更好地引导学生在进行写作训练时的良性发展。
三、积极开展写作活动，构建良好的写作环境
对于学前教育专业学生来说，写作属于一项难题。为了提升学生对写作的热情和积极性，学校应该积极开展各种写作活动，为学生们构建良好的写作环境，有利于增强学生的写作效果。如可以校园文学社、广播站定期为学生们设计一些令其感兴趣的话题内容；定期组织一些有奖征文、写作比赛等活动；设置建议站，学生们能够借助书面的方式，大胆提出个人的观点与建议并且；学校还可以构建微信平台、校园网站等，推出学生的成长故事专栏，要求学生们自行记录个人的故事，写作特别优秀的作品，学校可以考虑以学校或者班级的名义出校园内刊、班级内刊，以便对学生写作形成一定的激励，确保写作教学的质量。
结论：注重紧密联系学前教育专业特征，增强写作训练效果；加大微写作，提升学生写作能力；开展写作活动，构建良好的写作环境。对于学前教育专业学生写作教学还需要多多探讨，多多借鉴学习，以便增强院校学前教育专业学生写作能力培养的实际成效，增强学前教育学生的综合素养。
参考文献：
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[2]张颖丽，张夕阳，李大勇.中职学校学前教育专业学生写作技能的培养[J].教育科学(引文版),2019,168(185):00267-00269.