李梅
安徽省淮南市凤台县实验小学 232100
【摘要】新课程改革下，全新的教育思想逐渐取代传统的教育理念。小学教育教学要想与新的教育理念相契合，需要不断革新教育教学模式，多元化教学是一种新兴的教学方法，它结合多方面的内容和思想，构建系统全面的教学体系，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的教学质量。语文是小学教学的基础学科，任何学科的学习都离不开语文。因此，教师工作者需要在语文教学过程中运用合理有效的教学方法。本文将多元化教学方法出发，分析此方法在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】多元化教学法；小学语文；策略
随着社会的发展，要求教育工作者运用多元化教学，培养学生的多元化思维，全面提高学生的思维能力和知识水平。以往小学语文教学模式比较单一枯燥，无法吸引学生的注意力，导致学生语文的兴趣越来越低，对学生综合能力的培养造成严重影响。现代化教育教学下，小学语文教师要在课堂中引入不同的课程资源，革新传统的教学模式，利用多元化的教学方法，调动学生的学习热情，发散学生的思维，让学生在多元化的教学下学会分析解决问题，促进自身综合素质的提高[1]。
一、营造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围不仅能够提高语文教学效率，还能够提高学生学习语文的热情和兴趣。因此，在实际课堂教学中小学语文教师要营造良好的学习氛围，优化课堂形式，丰富教学内容，让学生能够有更多的热情参与语文课堂学习。除此之外，教师要和学生构建良好的关系，平等对待每一个学生，多和学生交流谈话，给予学生正确的指导，引导学生自主探索未知的语文知识。以往语文教学课堂，教师是课堂的主人，学生是课堂的被动者。教师只知道一味讲解语文理论知识，很少提供给学生自由的平台表达学习的想法，学生也很少和老师进行交流。所以，为改变传统的教学现状，教师要尽量给予学生更多自由的空间，让学生能在良好的氛围中相互讨论相互交流，自由表达自己的观点，如此学生才能学会自主解决问题。总之，师生互动和生生互动对不管对学生还是对教师，其都有重要的价值和意义，通过互动，学生不仅学习兴趣有所提高，也会更加积极参与课堂互动，从而促进教学质量的提升。
二、创设趣味性情境
兴趣能够有效驱动学生学习，促进学生智力的发展和提升，与此同时兴趣对学生的学习效率也有重要的影响，是学生学习活动中的重要组成部分。一旦学生十分感兴趣某一学科，就会主动参与此学科的学习活动，其学习状态也就能达到最好。所以，在实际语文教学过程中，教师可借助情境教学法，创设趣味性的情境，让学生感觉到课堂的轻松和自由，激发学生学习兴趣，提高语文教学的高效性。问题情境、图像情境、故事情境等都是情境教学法，教师要科学合理运用不同种情境教学方法，从学生的兴趣爱好与语文教学内容出发，让学生杂适合的情境中发挥主观能动性。
例如，在教学部编版小学语文五年级《草船借箭》内容时，教师要认知学生并不十分了解三国时期的人物与故事，此时如果引导学生学习相关内容的文章，学生的探究和学习的动力就很难得到激发。
为此，教师可先在课前搜集有关的草船借箭的资料，借助视频、图片等形式展示给学生观看。因为小学生的年龄比较小，具有很强的好奇心，对新鲜事物好感度高，观看动态影像更容易理解和接受需要学习的内容。然后，教师再带领学生进入课文学习，提高学生的学习效率。如此通过视频和图片等形式，既能够调动学生的视觉、听觉等感官，又能够让学生对课文内容中的人物形象、故事情节等有一定的熟悉度，从而提高学生探索知识的欲望。
三、借助游戏教学活跃课堂氛围
小学生天生爱玩，对模仿和表演都有一定的喜爱度。因此，在实际教学过程中，教师要从学生的个性和差异性出发，引入游戏活动，活跃课堂氛围，激发学生主动学习的意识，让学生在游戏中学习语文知识，感受学习语文乐趣。
例如，在教学部编版小学语文《小木偶的故事》内容时，教师可创设表演情境，让学生扮演课文中的角色，对课文的中心思维内容有进一步的体会和感悟，加深对课文的理解。如课文中的警察和老木匠都有教师扮演，小木偶和小红狐等让学生扮演，教师要指导学生参与游戏情境。其次，在游戏过程中，教师要设置一些问题，增加师生互动，让学生对游戏有进一步的理解，如“你们认为小木偶感觉到委屈吗？”“别人误解小木偶的原因是什么呢？”“警察不相信小木偶所说的话的原因是什么呢？”通过如此会极大地将学生的学习主观能动性激发出来，让学生知道完整的人生需要有酸甜苦辣的存在，不单单是笑，进而帮助学生树立正确的人生价值观。
四、借助疑问教学引导学生自主探究
思考对学生而言具有重要的意义，一个只学习而不思考的学生很难促使自身的学习水平有所提高，反之，学会思考才能够培养学生的思维才更具创新性。在实际语文教学过程中，教师可引导学生主动设置疑问，让学生有更多的机会进行思考[2]。
例如，在教学部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》内容时，教师可鼓励学生在课文中寻找一些不理解的问题进行思考，因为有些学生虽然在课堂上经常向教师提出问题，但是范围太过宽泛，与文章当中的内容没有直接的关系。教师可引导学生从课文出发，思考和探究当中的重点和难点知识，再予以学生一定的指导，将学生的求异性思维发散出来，引导学生在思考过程中不断创新，让学生对学习有深入的体会，激发学生的想象力。同时，教师还可借助小组合作教学方式，调动学生的学习兴趣，借助小组讨论活动，科学正确地指导学生，让学生能够相互取长补短，促进自身学习能力的提升。
五、结语
综上所述，多元化的教学方式对小学生的语文教学意义重大。当前，社会的发展，新课程的改革，要求小学教学能够运用多样化的教学方式培养学生的多元化思维。因此，小学语文教师应该要创设一个符合学生学习需求的课堂，让学生从多个方面学习语文，促进学生的综合发展。
【参考文献】
[1] 陈倩倩. 浅析多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018,29（10）：23-24.
[2] 杨木春. 运用多元化方法焕发小学语文课堂活力——多元化教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(012):139-140.