翟晓晖
陕西省渭南市华阴市华岳初级中学 714200
摘要：语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生正确学习，加强精神文明建设，促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
引言
最近几年，在我国教育中，对于中学生源教育的科学培养，越来越重要，并且研究了很多前沿教育理念。其中，对中学生教育，科学培养的重要因素就是阅读。并且在中学生，语文素质核心培养中，对于阅读的培养，也是语文教育中不可忽视的重要因素。因此，研究初中语文阅读教学的有效策略具有十分重要的意义。
一、尊重差异，鼓励个性化阅读
在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题。每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。在评读学生观点的时候，教师要注重差异，不从价值观的对错方面进行评价，而是用正确的思维观念去引导学生转变思路。只有互动的、双向交流的课堂才是真正能让学生自由发言的课堂。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知，不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
二、加强学生情感培养
初中语文阅读教学的核心内容就是培养学生可以在文章阅读中理解作者所表达出来的思想情感。因此在阅读教学中，教师需要有目的性的针对学生如何运用有效的方法理解作者在文章中想要表达的思想情感，从而达到学生语文阅读能力提高的目的。在语文阅读的教学过程中，文章的阅读以及文章的写作两者是相辅相成的，缺一不可的。在实际教学过程中，需要有效的改善教学环境，改变以往的教学模式，有效的提高学生的阅读兴趣，学生的学习效率才会加快。与此同时还要注重学生对于文章的感悟能力的培养，只有这些方面相互结合，其最终结果，不但可以让教师教学效傘癍高，还可以让学生的阅读能力有效得到加强。同时希望给其他学科专业给予一定的参考借鉴意义，以期未来，初中语文的阅读教学可以迈进一个全新的领域。
三、提高整本书阅读教学比重
阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。对于整本书的阅读行为，主要是在课外进行，并不能在课堂上进行。语文教材的内容格外重视课文对于课外阅读的辐射作用，对于每一节课堂内容都会在无形之中引导学生进行课外阅读，从而为课外阅读提供全新的思路，成为整本书阅读教学的设计框架。并非所有的整本书阅读都能够为学生提高核心素养，只有教师正确的引导，让学生运用恰当的方式阅读自己喜欢的整本书，才能真正提高学生的核心素养。
四、开展启发式教学活动
在开展语文阅读教学的过程中，为了提升课堂教学质量，教师必须将学生的注意力吸引到课堂学习上来，调动学生阅读的积极性。教师在阅读教学时，可以利用启发式教学活动，根据所要传授的教学内容，巧妙设置具有探索性和思考性的一些问题，让学生在教师所提问题的引导下深入思考问题，探索文本内容。教师除了教给学生阅读的技巧与方法，还要充分了解学生的实际情况，引导学生学会适合自己的阅读方法，为以后更好地阅读奠定良好的基础。比如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以用多媒体教学工具将文中内容呈现到学生面前。这样，学生就能够通过视频简单感知阅读内容。随后，教师可将班级学生划分为几个小组，以小组为单位，思考作者在文中是按什么顺序介绍的紫藤萝，从什么角度描写紫藤萝盛开时的情景，在描述紫藤萝花形和香味时又使用了哪些修辞手法。在这些问题的引导下，学生在阅读这篇文章时会更有针对性。学生主动探索文章内容，就更容易理解和掌握这节课所学的知识。
五、培养学生良好的阅读习惯
提升阅读能力需要长久的积累与沉淀，并不是一下子就提升起来。所以，教师要重视学生在课堂上阅读习惯的培养，有足够的积累，学生才能在阅读中发挥出自己的阅读能力。教师还要重视对学生的鼓励，让学生多阅读课文，增加学生的知识面，进而达到提升学生阅读能力的目的。在读到好的句子时教师可以让学生做摘抄，做好读书笔记。例如，教师在对学生教学《春》时，在文中作者描写春“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”，作者将春描写得让人有身临其境的感觉，这时教师首先可以让学生记住这些句子，再和学生分析句子的描写手法。让学生学会用相应的手法描写其他季节或者是其他事物，这样不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还能提升学生的写作水平。
六、营造和谐课堂氛围
教师在语文阅读教学的过程中，可以尽可能的引用对话式教学的教学方法，引导学生对阅读知识进行探究，提升自身的阅读技巧。但需要注意的是，如果教师在课堂教学中采用对话式教学，必须关注自身的对话语言，尽可能的采用一些便于学生理解的话语，方便学生加深对知识点的理解，还可以适当的辅助一些语言技巧，加深学生的印象。例如教师在讲授都德的《最后一课》这篇文章时，可以采用对话式的方法进行教学，通过与学生进行对话来引导分析主要人物形象，可以有效的加深学生对于人物的认知。如教师可以对话学生：对于小弗朗士的语言动作、心理活动等的描写，你可以发现小弗朗士的成长过程有什么特点？通过学生的回答，教师再进一步的引进提问，就能逐渐加深学生对于小弗朗士这一形象的认知，充分理解到作者刻画人物所用的方法，为教师的教学提供了一个良好的课堂环境，使学生在课堂上感到轻松愉悦，从而自觉主动的去分析阅读文章，解决相应的问题。
结束语
总而言之，语文对于初中生的重要性不言而喻，作为教师必须准确的对自身的课堂角色进行定位，积极的引导学生进行阅读的学习与训练，从而尽可能的提升学生的阅读技巧及语文水平，培养学生的语文素养，为其今后能够更好的走向社会夯实基础。
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