陈和兴
浙江省临海市哲商小学
摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育理念成为当前教育的主题。其中，核心素养作为素质教育中重要的组成部分，对于学生的综合素质的提高具有重要作用。而小学语文古诗鉴赏，由于传承着我国优秀的古典文化，对于学生文化道德修养的培养具有重要促进作用。因此，本文结合实践教学经验，对核心素养下的小学语文古诗鉴赏教学进行分析探讨。
关键词：核心素养；小学语文；古诗鉴赏；教学思考
引言
古诗鉴赏作为小学语文教学的重要内容之一,加强古诗鉴赏教学水平对于提升学生的语文素养,及中华传统文化的感知能力具有显著的促进作用。但是,在当下小学语文古诗鉴赏教学实际中,依然存在着一些不足之处。因此，研究对此进行分析探讨，并提出相应建议，以期促进小学语文古诗鉴赏教学的效率,从而提高小学语文学科的持续健康发展。
一、核心素养下小学语文古诗鉴赏教学的重要意义
古诗词作为语文教学中重要的组成部分，不仅蕴含着我国深厚的历史文化，同时，也是我国古代人们表达情感的重要途径。由于古诗词中蕴含了中华五千年的优秀文化,具有深厚的人文底蕴，对于学生的全面发展具有重要的促进作用。古诗词鉴赏教学不仅能够提高学生鉴赏能力，而且，在提升文化素养的同时,还将有助于增强学生爱国情怀的发展。另外，在日常语文古诗鉴赏教学过程中，学生通过对古诗进行鉴赏，在对古诗的背诵中，其对语言文字的感知运用能力将得到充分的锻炼，有助于学生综合素质的提高。
二、核心素养下小学语文古诗鉴赏教学存在的问题
（一）教学目标不够明确
在现阶段的小学语文教学中，大部分的小学语文古诗鉴赏教学并未引起足够的重视，教学目标存在一定的偏差。教师在实际教学中，更侧重于对语文诗词知识的讲解。因此，教学目标的不明确直接影响着小学古诗鉴赏的教学质量。
（二）教学方法不够合理
在当前的小学语文古诗鉴赏教学工作中，部分教师受制于传统教学理念，对于新式的教学方法缺乏认知，课堂气氛较为枯燥，乏味，难以提起学生对于古诗词的学习兴趣。经调查研究发现，认识到古诗词鉴赏能力的重要意义的教师仅占8.6%，有高达59.4%的教师表示从未对学生进行过古诗词拓展教学。相关数据如表2.1所示：
表2.1 古诗词拓展教学情况分析
A.经常会 B.偶尔会 C.从来不会
人数 43 160 297
百分比 8.6% 32.0% 59.4%
（三）教学评价有待提高
在现阶段小学语文古诗鉴赏教学工作的开展过程中，教师的教学评价方法选择也是影响教学工作实施的关键性因素之一。但是，大部分小学语文教师在日常教学工作开展中，并未重视教学评价环节，因此，对于教学评价存有一定的偏差，直接影响到小学语文古诗词鉴赏教学工作的顺利开展。
三、小学语文古诗鉴赏教学培养学生核心素养的对策
（一）明确教学目标
以核心为基础的小学古诗文教学工作开展中，为了提高古诗词鉴赏教学质量，需要按照学生教学工作实施中的要求，及时转变观念，确保在教学观念转变过程中，可以更为有效地为学生古诗文教学质量提升奠定基础。在小学语文古诗鉴赏的实践教学中，为提高课堂的教学效率，教师应积极组织课堂诗词活动，将核心素养的理念融入到课堂教学实际之中。
（二）规范教学方法
良好的教学设计对于小学古诗文教学工作实施具有重要指导意义，因而，在小学语文古诗鉴赏教学的过程中，教师需对所讲授课程进行充分准备。以古诗《宿新市徐公店》的讲解为例，教师可以在教学时，应联系生活实际，引起学生对乡村生活的联想，促进学生进行思考。
在具体教学时，在导入环节，教师可以向学生提问：“同学们，你们在周末的时候，去过乡下游玩吗?想想看你都看过哪些乡村风景？是广阔的原野，还是绿油油的菜田？”通过问题的形式引发学生思考。之后，再将课堂节奏引入到正式内容。“在诗人眼中的乡村又是什么样子的呢？今天，我们将跟随诗人的步伐一同去欣赏乡村田园的美景。”
当进入到正式内容后，教师可以鼓励学生对诗词进行实际诵读。并请几位同学进行诵读。“那么，在对诗词进行讲解之前，有哪位同学可以为我们读一读这首诗?其他同学请认真思考，看看他读得对不对，如果读得好，好在哪里。如果是你又会怎么读呢?”
在学生对古诗进行诵读之后，教师可以进一步引导学生进行深入思考，并进一步细化对这首诗中某些关键词句、以及意象的讲解、渗透，从而完成整首诗的讲解。而在教学完成之后，教师应引导学生再一次进行诵读，从而加深学生对所学知识的印象，巩固学生的记忆。
（三）完善教学评价方法
在小学语文古诗文教学培养中，教师需要科学地融入核心素养教学观念，只有教师核心素养教学观念传达能够得到保障，才能为学生教学工作的开展和实施提供帮助。而在教学完成之后，教师可以对所讲诗词的教学效果进行检验，以考察学生的掌握程度。
在教学过程中，教师可以对学生们的表现进行现场评分，并通过合理的奖励机制，激发学生的学习热情，从而促使学生积极回答。在课程开讲之前，教师应先对评分规则进行说明：“同学们，今天我们将共同学习《宿新市徐公店》这首诗，在课堂中，老师会随机进行提出问题，积极回答的同学将会得到一定的奖品。同学们一定要认真思考！”
而当学生在教师的鼓励下发表了自己对诗词的理解时，教师也不应简单地进行判断，而应充分考虑到学生的紧张的心理，对其分享予以表扬，缓解其紧张情绪。在其调整好心理情绪后，再客观地进行分析评价。另外，在教学完成后，教师还应对本次课程教学效果进行客观合理地进行自我评价。例如：对古诗文本分析是否准确、充分? 教学目标的确定是否符合核心素养及课程标准的要求?教学评价设计是否合理等方面。通过不断地反馈，不断地完善教学水平。
结束语
综上所述，对于小学语文教学工作开展,古诗鉴赏教学意义深远。对此,本文基于核心素养背景对小学语文古诗鉴赏教学方式进行分析探讨,并针对教学中存在的问题提出可行性建议。
参考文献
[1]魏智强.基于核心素养下的小学语文古诗鉴赏教学探讨[J].天津教育,2020(11):107-108.
[2]李生瑞.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学方法探寻[J].课外语文,2020(06):27-28.
[3]周红娟.核心素养要求下小学古诗鉴赏的教学思考[J].中华活页文选(教师版),2019(12):46-48.
[4]薜金慧.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):163.
[5]柯金黎.小学古诗文教学中词义理解的策略探究[J].教师,2019(33):31-32.