吴文桂
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：说一口流利的英语有利于学生英语核心素养的发展，也有助于学生英语学习热情以及学习自信心的提升。因此，教师在进行初中阶段的英语口语教学时，应当从多个角度出发进行英语口语教学的优化，让学生能够主动开口说英语，同时也让学生的英语口语能力得到充分的锻炼。语言的教学，无外乎培养学生对该语言的听、说、读、写四种能力，要听得懂，讲得出，读得懂，写得出。而“说”则是人与人之间交流的最重要的方式之一。所以作为一名英语老师，帮助提高学生的英语口语是至关重要的。
关键词：初中 英语 口语
在初中英语教学活动中，口语是一个很容易被忽视的模块，但是其教学成效又与学生本身的英语素养发展息息相关，所以教师必须引起重视，在教学实践中不断创新和探索，为学生开辟更加具有实效的口语训练道路，以期不断提升他们的口语表达和交流能力，切实提高本学科的教学质量。具体来讲，初中英语教师要基于日常教学工作设计多样化的口语训练活动，同时注重培养学生的兴趣，让他们敢于开口、乐于交流，在反复训练和积累中形成良好的英语口语能力，进而增强他们的英语语言素养。
1 运用实物教具，加深直观体验
实物往往来自学生的现实生活，以实物作为情境创设的素材往往具有直观性，也容易使学生对学习产生亲切感与趣味性。教师通过实物的展示与演示，可以使教学更形象、真实与生动，譬如教学“taller/shorter than...”这一句型，教师出示世界巨人鲍喜顺照片并积极与学生互动，“Who is he？ Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？” 然后把世界第一矮人何平平的照片展示给学生。教师再根据班上学生身高进行引导。这种通过实物创设教学情境方法，学生感觉到自然贴切，与现实相联系，可以提高课堂的亲和力，有效实现目标语的有效输入，使学生摆脱母语干扰，提高了知识转化率。
2 信息化情境激发学生口语实践兴趣
教师在英语口语教学当中要充分注重将信息化技术加以科学化运用，调动学生英语口语知识的学习主动积极性，为学生良好学习起到促进作用。将信息化技术和英语口语教学相结合下，这对提升学生英语口语学习兴趣，为学生创设丰富趣味性的口语练习情境有着积极作用。教师在实际教学中要为学生呈现出轻松愉快的学习氛围，调动学生对英语知识学习的动力，在轻松化的学习情境下，学生对英语口语练习的动力也比较充足，能够为学生英语口语能力提升打下基础。
3 创建生动的口语练习情境
对于初中英语口语交际学习来说，情境的创设也是至关重要的。教师可以为学生创设一些生动的情境，让学生融入其中，达到口语交际训练的目的。
当前的现代多媒体具有图、文、声、像并茂的优势，若教师能加以合理运用，就能将学生的视觉、听觉等感官全方位调动起来，促使学生保持注意力集中，并激发学生的课堂参与积极性。
例如，教师可以在网上下载一些英语口语教学资源，如动漫、影音之类，都是初中学生比较感兴趣的内容。当讲到“What should I do？”的时候，教师就可用多媒体给学生播放情景喜剧《成长的烦恼》中的内容：Mike所在班级组织大家一起滑雪，但他的爸爸要求他考试及格了才能去。这时，教师提出问题：“What should he do？”引导学生为Mike提出建议。在这样的情境中，学生的口语交际能力就能得到很好的提升。
4 抓住朗读背诵加强英语口语训练的基础保障
初中英语教学离不开朗读和背诵，这也是加强学生英语口语训练必要的基础保障，让学生能够张开嘴去读去背，能够有效地破解哑巴式英语的学法，在不断地读与背中促使口语表达能力和英语考试成绩都能得以提升。英语的朗读与背诵的可操作性比较强，学生可以自由灵活地掌握，不受所处环境的影响，涉及的读背内容与时间安排都没有多大的限制，学生可以单独找一个时间独自一人进行训练，有无同学合作均可，也不需要调整出充足的时间，只要有时间，课间休息、吃饭前后、走在路上甚至蹲厕所的时间，十几分钟、三五分钟都可以进行有效地利用，学生在灵活利用时间进行有效的读背中，能够累积很多有用的英语单词与句子，了解一定的英语用法与习惯，让自己的各种感官一起参与其中，使得学生的英语听说能力一步步得以提高。朗读的内容多了，背诵的内容丰富了，学生的英语语感也就慢慢形成，英语语句的运用自然也就熟练，英语口语训练的效果也就会逐步得以凸显。
5 英语交流，养成用语习惯
在以往的英语课堂教学中，很多英语教师所习惯的教学方式是用中文教学，所以课上教师会说很多中文，而不是说英语。因为他们担忧学生无法听懂，就直接选择用中文展开教学。然而这样的教学方式反而适得其反，不利于学生的英语思维培养。所以在当前的口语教学中，教师要规避之前的教学方式，保证全英文教学。如果学生不理解，就从最开始的内容进行讲授，让学生习惯在课堂上说英语，遇到问题时用英语进行表述。在教学阶段，让学生进行英语交流，帮助学生养成英语用语习惯，打造出一种英文交流的环境。在这样的用语要求之下，学生有了更多的能力提升空间，教师也可以针对性地找出学生口语表达中出现的问题，帮助学生完善自我。另外，之前很多教师在教学中没有为学生施加任何压力，学生对于教师的依赖性强，因此教师在现阶段的教学中，应该更多地创设口语交际活动，让学生两人一组进行对话，在练习之后进行组别间的比拼。课堂上的纯英语交流能让学生在口语交流中增强信心，减少他们对英语的排斥之感。同时，在这种环境下，学生不会产生不适之感。
初中英语新课程标准在定义课程性质的时候就认定英语课程的学习需要学生借助英语学习和实践活动获得英语知识，发展英语技能，提高语言实践运用能力。而英语口语是英语学习必会技能之一，也是英语实践运用能力的重要组成部分。而初中是学生能力发展的关键阶段，英语口语作为英语学科的重要组成部分，也是学生必须掌握的能力，因此，教师应通过角色以及教学模式的调整，调动学生的积极性，为学生提供科学的指导，使学生能够对英语口语产生兴趣，积极地进行英语表达，在实践中不断提升能力。
参考文献
[1]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊，2019（24）：122.
[2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.