梁海燕
广东省梅州市大埔县张云栽实验小学，广东 梅州514000
摘要：读写结合的教学模式在小学语文教学中是一种非常常见的教学模式，对学生的学习和发展具有非常重要的作用。读写相结合主要是将阅读与写作合理有效的结合起来，调动学生学习的积极性和主动性，提升小学生的阅读能力和写作能力，其中最主要的目的就是达到以读促写，以写促读相辅相成的效果。依据信息化背景下的有效性，文章以信息化背景下小学生读写能力的提升策略进行阐述，通过教师的实际教学将阅读与写作有效结合，提升教学质量和教学效率的同时提升学生的阅读和写作能力。
关键词：信息化；小学生；读写结合；教学策略
随着我国经济的逐渐发展，科学技术也日新月异，人们已经进入信息化时代。信息化在小学语文读写教学中得到广泛的运用，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，提升教学质量和教学效率，使教学模式更加多样化，教学内容更加多元化。[1]因此，教师要深入贯彻以学生为观念，以培养学生的语文综合素养为出发点和落脚点，使读写结合的教学模式更加完善，教师在语文教学中要将信息化的重要性充分的展现出来，将信息化与小学语文合理有效的结合在一起，为学生今后的学习和发展奠定基础。
一、信息化在小学语文读写教学中的重要作用
文章是阅读与写作相结合的教学模式的重要组成部分，文章中的内容是读写结合的基础，小学生通过阅读、理解、思考进行相关的写作练习，教师也可以将学生的阅读、写作、思维拓展等方面进行有效的结合。这样通过阅读带动学生，以写作促进阅读的方式，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到语文学习中，提升学生的阅读能力、写作能力以及思维创新能力等。其次，经调查显示，小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，教师在进行读写相结合的教学过程中，学生学习的积极性和主动性不高，注意力也经常不集中，教师也不能更好的完成教学计划和教学目标，慢慢的学生对语文失去学习兴趣，参与度也越来越不高，渐渐地教师的教学态度也逐渐走向消极化，这种现象对学生以及教师学习和发展都是非常不利的。因此，在信息化背景下，教师要依据学生的学习能力、阅读能力、写作能力、思维能力、学习态度等方面科学合理的运用信息技术，转移学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，提升语文教学质量和教学效率。[2]众所周知，随着新课程改革的逐渐深入和发展对教学的要求越来越高，信息技术作为一种全新的教学方式，对学生的学习具有非常重要的作用，教师要依据学生的实际情况科学合理的运用，为学生创建轻松愉快的学习环境，使教学资源更加丰富多彩，教学内容更加多样化，然后合理有效的进行读写教学，提升学生的阅读和写作能力，为小学生今后的语文学习创造条件。
二、信息化背景下小学生读写能力的提升策略
1、运用信息技术培养学生兴趣
兴趣是学生学生的原动力，兴趣爱好是在生活环境、教育环境的共同作用下产生的，并不是天然就有的。兴趣爱好的培养离不开教育的培养。作为学生学习的原动力，要想有效提高学生的兴趣，培养学生自主学习的意识，在小学语文教学中，教师要着重进行培养，根据学生的成长环境、学习环境培养他们关于读写的兴趣。小学语文的学习本身就是培养孩子学习能力的有效途径。小学生正处于身心快速发展阶段，在这一时期内，正是学生思维意识发展的重要阶段，也是学生形成个人价值观的关键时期。这一阶段的孩子不仅仅有属于自己的想法， 也很容易产生叛逆的心理，很多孩子在上家长选择的补习班时，往往会产生“这些都是他们逼我学的，不是我喜欢的，这种日子什么时候才能结束”的想法， 而家长则会认为“我们都是为了他们好，为什么不被理解”。与其花费大量的时间和金钱，还得到了相反的效果，不如平时多观察学生的兴趣爱好，选择他们喜欢的课程。要让学生真正爱上语文，爱上读写，首先让学生感受到读写带给他们的快乐。例如在学习《小桥流水人家》一课时，教师可以利用信息技术，收集与文章内容相近的视频并配以相应的背景音乐，展现给学生一幅生动的小桥流水人家的景象，学生看到这些景象，就会产生强烈的好奇心，想去体验一下这样的生活，这时教师再引导学生进行有效的阅读，让学生配合视频、文字感受这样的景象。再阅读课堂结束后，教师还可以让学生根据课上的内容进行再创造，自己写一写生活中的景象。通过这样的方式，学生的写作也会言而有物，有效的提升了学生的读写兴趣。
2、有效的运用信息技术，创建读写的情景
受传统教学模式根深蒂固的影响，小学语文教师在教育教学中仍然采用“填鸭式”“一言堂式”“灌输式”等教学模式，学生学习的积极性和主动性调动不起来，语文课堂氛围压抑低沉，一部分教师只是一句语文教材上的知识点进行简单的讲解 ，所学的内容枯燥、单一阅读和写作的内容结合的不够紧密，学生不能更好的依据阅读内容进行写作慢慢的对语文学习失去学习兴趣，最终的成绩一落千丈，甚至对语文产生厌烦的心理。
所以，教师要根据传统教学模式所带来的弊端，在信息化背景下合理有效的运用信息技术，创建轻松愉快的读写结合的情景，激发学生学习兴趣，调动学生阅读和写作的积极性和主动性，提升学生课堂参与热情，同时让学生在阅读的基础上可以入会贯通。因此，教师在语文教育教学过程中要对读写结合的特征有充分的了解，然后科学合理的运用信息技术，创造出符合学习的最佳时机，帮助学生更好的了解和掌握文章内容，进而提升学生的写作水平
例如，在学习《黄山奇石》时，教师在课堂教学过程中可以向学生展示黄山的景象，将抽象的文字以更加直观的形式展现给学生，绝大多数的学生都没有去过黄山，运用多媒体课件进行展示有利于学生对黄山有一个更好的了解，然后教师可以带领学生进行阅读，让学生在阅读的过程中展开自己的想象，让学生对作者所要表达的思想感情有更好的了解。使课堂教学变得更加活跃，让学生真正的融入到黄山奇石这篇文章中。学生对文章内容有充分的了解后，教师可以向学生展示泰山、庐山、华山等景象，拓宽学生的知识视野，让学生对祖国的大好河山有更加深入的了解，最后通过有效的课堂学习教师可以让学生通过自己的读后感，写出自己对这篇文章的感情，使学生在轻松愉快的环境下进行阅读和写作学习，提升教学质量和教学效率。
3、有效的运用信息技术，重视读写相结合
在小学语文教学中，阅读是非常重要的同时也占据着非常重要的地位，阅读可以拓宽学生的知识视野，帮助学生积累更多的知识，阅读也是提升学生写作能力的基础。随着新课程改革的逐渐深入和发展对小学生的阅读量也提出了更高的要求，今后的高考非常考验学生的阅读能力，因此，在小学阶段教师要重视学生的阅读量，利用业余时间进行有效的阅读。而且，阅读资料的体裁也是多种多样的，其中有许多的小说、记叙文、诗歌、科幻文等，种类多且复杂，导致学生的阅读能力不佳，提不起阅读兴趣，最终导致自己写出来的文章缺少感情，甚至出现胡编乱造的现象。因此，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式，科学合理的运用信息技术，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，为学生创建一个轻松愉快的学习环境，提升学生的阅读质量和写作质量。
例如，在学习《日月潭》时，这篇文章对日月潭的介绍是非常形象的，文章也采用了大量的比喻的修辞手法，并且文章中有很多句子也是非常好的，如“清晨，湖面上飘着薄薄的雾.......隐隐约约倒映在湖水中”给人一种朦朦胧胧美的感觉。学生在阅读过程中也可以将日月潭的图片或者是视频展示出来，让学生有一种图文并茂的感觉。最后，教师可以根据学生观看到的景象写一篇读后感，或者是以“一次难忘的旅行”写一篇作文，然后在班级中进行展示，学生间相互评价，选择出最好的一篇文章，增强学生的自信心。
4、利用信息技术，培养学生的认知力
多媒体技术既能被看见，也能被听见，还可以动手操作。在小学语文教学中，引用信息技术可以使学生直观的观察、感受、体验生动的教学资源，从而培养学生的感知力。在读写教学时，教师将收集到的文字、图片、动画、视频等资料，放在学习平台上，任由学生进行学习，有效的弥补了课堂教学的时间和空间限制，加强学生感知力的培养。由于学生的年纪较小，生活阅历还不丰富，在阅读和写作过程中常常感到困难。这时教师可以为学生提供更加丰富的素材，帮助学有效理解和写作。学生通过网络共享资源，拓展了视野，再结合自己的生活经验，有利于提高学生阅读、写作水平。应用信息技术，不仅仅锻炼了学生的信息处理能力，有利于提高学生的阅读理解能力、写作能力，更培养了学生的认知能力和想像力。
5、有效的运用电子白板，对学生的作文进行批改
教师批改作文简单点来说就是学生在写完作文的基础上教师进行审阅，找出学生的错误点，[3]如，语句不通顺、用词不当、修辞手法使用错误等，然后让学生进行改正。因此，教师要引导学生知道如何去修改自己的文章，知道如何找出自己的错误点，同时也要知道如何去帮助他人修改作文。信息技术中的电子白板就有这一个功能，可以帮助教师和学生解决这个问题，电子白板的这个功能具有较强的直观性，对写作是非常重的，可以使教师修改学生的作文方式更加简单方便。因此，学生在写完作文的基础上教师可以将学生的作文在电子白板上进行展示，让学生进行观察和学习。其次，教师也可以在电子白板上对学生的作文进行修改，让学生当场知道自己的错误点。这样有利于提升教学质量和教学效率，进而提升学生的写作能力。
三、结语
综上所述，信息化背景下对提升小学生读写能力具有非常重要的作用，教师要依据学生的实际情况合理有效的运用信息技术，激发学生学习兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行阅读和写作，提升学生读写能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]周晓波. 小学高年级读写能力提升的策略研究[J]. 中外交流, 2018, 000(052).
[2]金仲文. 提高小学生读写能力的方法研讨[J]. 新课程(上), 2016(3).
[3]林莉凤. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 新课程(综合版), 2019(9).