孙国来
河北省廊坊市文安县第一中学 065000
摘要：随着新课改的深入推进，高中语文的教育改革也做了极大的调整，很多的高中学生都有一种畏惧写作的心理，认为写作是一件比较难的事情，在看到题目的时候无法将脑海中的素材组成优质的文章，在这样的学习状态下，学生会逐渐丧失写作的积极性，对于写作的热情也会因此归于平淡。面对这种情况，语文教师如何提升作文教学质量呢？
关键词：新课标；高中语文；作文训练；优化策略
引言
通过审题立意，考查学生阅读材料文字形成自己独到见解的能力；通过布局谋篇，考查学生是否拥有逻辑说理能力、合理组织素材的能力和活学活用的能力；通过锤炼语言，培养学生遣词造句的功底和熟练运用各种修辞和论证方法的能力；纵观全文，了解学生是否拥有丰富的知识面和真实顺畅表达自己见解以及联系社会关注自我和社会的视角。作文好坏直接决定了一个人的语文综合能力。最主要的是，通过作文教学，燃起对阅读和写作的热爱和自信，提高人文素养，具备终生写作和阅读的能力，表达自我，表达对社会、自然宇宙的认识，适应瞬息万变的社会发展需求。
1群文阅读在高中语文写作教学中的发展策略
首先是围绕一个议题选取相应的阅读材料。一篇文章的质量取决于它所表达的核心观点或主题是否明确，是否有说服力，写作方式与文章结构是否合理。当然，这里提到的议题不仅仅是说文章的主题，它还包含话题、主题、概念等多方面的含义。现在人教版高中语文教材中的内容也是以单元主题的形式进行教学，这里的单元主题就表示将议题类型一致的文章以单元的形式安排在一起，方便学生在单元结束后能够围绕同一主题的文章进行讨论，从中总结出一定的写作技巧和表达手法。其次是根据时间合理采用多种方式相结合的写作训练模式高考作为人生的一个关键节点，高中阶段的教育显得尤为重要，教学任务也相当繁重，各科都在抓紧时间对学生进行基础知识的巩固和训练。在同等的时间下，部分科目可以通过大量刷题和总结错误来进行训练，而语文则是将课堂上的时间大多用在了古诗词背诵与默写、文言文讲解与训练以及文章的阅读理解训练中。一周只能安排出1~2节课进行作文阅读和训练，这点时间用于提高写作水平和技巧显然是不够的。所以我认为：从多方面考虑，以不同的方式进行写作训练，提高写作教学效率是很有必要的。例如可以按主题重点讲解文章的主要表现手法和技巧，然后有效地利用课堂时间进行片段式的写作训练，分版块强化写作能力。同时可以让学生在日常生活中就养成积累名言警句的良好习惯，扩充知识储备。以这样多种方式相结合的模式，能更好地促进学生在写作中主动思考，达到提高写作水平和作文素养的目的。
2对思维立意发散思维的培养
方法一，发散联想法，又被称为“大脑风暴”。原本是美国奥斯本倡导的一种思维方法。这种方法主要利用的是运用大脑中已经存在的知识储备库，进行思维运转的同时，使知识在集体思想中进行激烈的碰撞、构思繁衍，并发生相应的连锁反应，其真实目的则是在一定时间内，运用集思广益的方式，在原有基础上进行思维的快速联想作用，衍生出大量被需求的方式方法，以此来引导出创造性和创新性思维。
在高中生语文作文教学中，学生对材料的理解往往不能统一的从一个立意方向出发，需要根据学生自身存在的差异性，从不同角度出发，继而写出作文的角度就会有所不同。近年来自命题作文出现的频率越来越高，一定程度上增大了学生的写作自由度，基于学生充分展示自我思想的空间，这就要求学生要学会运用发散思维，突破单一的思维模式，开阔写作思路。
3线上作文教学实践
（一）各种网络学习群的建立，网络学习群的建立是上好网课的基础，因此，在前期要建立好各种学习群，以便后期的学习交流畅通无阻。（二）确定写作目标环节的几种形式1.教师在学习群中提出要求或者提供作文训练素材。例如，阅读与写作相结合，训练读后感写作。《三国演义》阅读要求：（1）每天阅读一章。（2）细读小说，圈点勾画注。（3）写一篇研究性书评。2.在训练社会热点题材作文前，先在学习群里上传有关的新闻、名言、人物事迹、优秀作文等引导学生阅读后再写作。3.在训练灾难反思作文前，给学生推介著名的古今中外灾难影片，学生可以利用线上条件观看电影后再写作。4.在训练山水游记作文前，让学生自己在网上搜集材料，并附上自己出游的照片，做成游记小视频供大家欣赏。（三）作文片段练习每日打卡在这一环节中努力做到学校与家庭紧密联系。把作文分为开头、中间、结尾几个部分，每天进行片段练习。
4语言运用，培养哲学美学意识
从三个方面下手：系统的引导同学们通读中外哲学和美学著作，而不仅仅积累哲学美学名句。其实也是培养人文素养的一个大方面。因为哲学美学意识很重要，所以特意作一个重点。哲学家语言的精炼，为此组织同学重点读了哲学家，也了解中外哲学家的语言风格和背诵他们的名句，学习他们的哲学思维和语言凝练。尤其是同学们比较熟悉老子《道德经》和诸子散文尤其《论语》《庄子》，和王阳明的心学《传习录》，梁漱溟的《东西文化及其哲学》，冯友兰的《中国哲学简史》，朱光潜的《文西方美学史》，李泽厚的《美学三书》，宗白华的《美学散步》等，从中国的哲学美学入手，再熟悉外国的哲学美学著作。柏拉图的《理想国》，威尔杜兰特的《哲学的故事》，梯利的《西方哲学史》等，以上这些，要从高一高二抓起。高三来不及，我中途接的一届高三，只能引导同学们读哲学名句。当然马克思主义哲学观，唯物主义和唯心主义，诺贝尔文学奖获得者的作品和名句也是哲学思维的源泉。同时，论证语言的使用，不仅有议论文的科学严谨，也要有时文的新颖灵动，还要有比喻论证、类比、对比论证等使形象鲜明。也要进行相关的语段训练。读哲学美学史不仅要掌握哲学家的观点，还要掌握他们的说理方式和说理过程，以及他们的语言风格。
结语
总之，学生应该具备基本的写作能力，在此基础上，教师应该引导学生、鼓励学生不断进步，进而在写作教学中培养学生的思维品质，让学生具备更好的写作能力，写出更加优秀的语文作品。在写作过程中，教师要鼓励学生进行认真思考，巧妙构思文章逻辑，把握自己文章的精髓，在轻松的氛围中体会写作的乐趣，并写出优秀的文章。
参考文献
[1]尹春梅.用思想点亮作文——高中语文写作教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(22):65.
[2]尹甜甜.运用说理思维提升语文思维品质——以高考议论文写作教学为例[J].华夏教师,2017(06):43-44.