梁慈义
广西壮族自治区贺州市第二高级中学，广西壮族自治区 贺州市542800
摘要：在当前的时代背景之下信息技术得到了迅猛的发展，信息技术已经与人们生活息息相关，其中，QQ、微信等社交软件已经成为了人们沟通交际的重要工具。物理教学中也需要加强信息技术的广泛应用，促使传统教学模式得到打破，同时让课堂教学得以改良和优化，这也是新课改重要的一大亮点。本文主要是关于信息技术与高中物理深度融合应用研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：信息技术；高中物理；深度融合；应用
在当前我国物理课堂教学活动开展过程当中要求能够创新教学方式和教学模式，要产生更加具有特色化的教学模式和教学方法，实现高中物理课堂教学和信息技术的相互融合，这样才能够达到理想课堂教学效果和教学质量，同时也可以激发学生学习积极性以及学习兴趣。其中，物理探究活动开展过程当中通过信息技术也可以促使探究更加深入、具体。
一、信息技术与教学情境的深度融合
新课程改革之后，更加需要在高中物理教学过程当中转变传统教学模式。这就需要相关教育人士能够做好下列几项工作：第一，要创设好教学情境。情境教学能够激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。不同类型的情境当中教学的内容也具有多样化的特点，情境教学能够显著的提升学生课堂学习效果以及学习质量，同时，也可以促使教师的教学水平和教学质量得到明显的提高。在教学情境创设的过程当中也需要教师能够做到以学生为主体，督促学生了解到信息技术的重要价值和重要意义。比如，在《摩擦力》这一章节导入环节可以利用信息技术，其中，主要导入内容包括花样滑冰、钻木取火以及人推桌子等等生活例子，观看到这些具体以及生活化情境之后学生容易对于物理知识产生浓厚的兴趣，同时也可以点燃学生学习热情。学生可以在现实生活之中了解到摩擦力真实存在。另外，结合教师细心的讲解后可以明显提升课堂教学效率及教学效果，让学生可以对于摩擦力这一章节知识产生更加深层次理解和感悟[1]。
二、信息技术与实验教学的深度融合
在物理知识讲解过程当中还需要将实验教学和信息技术相互融合起来。实验是物理教学当中不可忽视的重要的一个部分。通过利用实验可以提升课堂教学效率和教学效果。开展实验教学工作过程当中要引进信息技术促使学生可以更加直观化的了解和观察到实验整体变化过程。其中，学生在自己动手操作实验的过程当中也需要掌握好实验的相关步骤以及具体情况。比如在《自由落体运动》这一方面知识讲授的过程当中要在演示过程当中充分的利用好信息技术。教师可以通过采取视频方式展现出物体的自由落体运动，呈现在学生的面前之后，学生更容易深入理解这一方面知识，并且，这样的方式还能够让学生注意力更为集中，激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性。
高中物理教材当中涉及到了诸多方面的知识和内容，但是，其实还是存在着大量实验无法真正实现，不仅仅是因为这些实验操作相对较为复杂，还是因为条件上不足以达到要求。但是，如果采取信息技术来辅助教学工作可以更好完整传达出物理实验信息，有利于转变传统教学过程当中在教师操作实验困难的难题，有利于提升课堂教学效率和教学质量[2]。
三、信息技术与物理建模的深度融合
在当前高中物理知识讲解的过程当中要将物理建模和信息技术实现更好融合。在讲授物理学科知识的过程当中一旦遇到了难以顺利解决问题的情况之下教师通常会采取建模方式。通过利用建模和信息技术相互结合起来能够显著提升教学的效果，同时也避免了时间过度消耗。比如在高中物理教材当中关于《力的分解》这一章节知识讲授的过程当中，教师可以利用多媒体呈现出一个小孩拉书包的图片，然后，教师可以结合这张图片给学生提出问题[3]。比如，小孩的书包拉力是朝向哪一边？教师提出问题之后，学生会对于这一问题产生强烈好奇心，会引发学生关于这一问题的一系列猜想，教师可以结合学生差异化的答案来给学生再次提出更多问题，并且逐渐引导学生通过采取建模的方式对于问题进行层层分解和分析。在课堂教学活动开展的过程当中运用信息技术可以将其中模型更好展示，同时也可以更容易将物理原理知识阐述出来，有利于学生逐步对于知识点加深印象，在完成建模之后，教师也需要通过采取多媒体工具使其中有关信息得到全方位展示，并且也可以让学生更加直观以及形象化了解到建模具体操作和具体要求。因此在高中物理教学活动开展的过程当中通过利用信息技术来实施建模可以优化课堂教学，让学生在学习物理知识过程当中更主动以及积极对于问题进行深入思考，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性[4]。
四、通过利用微课促使学生自主学习物理知识
在物理教学过程中信息技术可以发挥重要作用，其一大体现是可以利用微课。教师可以在课前给学生提供预习视频，让学生掌握基础内容。微课最大的特点体现在短小精悍，学生很短的时间之内就可以迅速完成知识的预习，并且这种方式也比较新颖，容易激发学生学习兴趣以及点燃学生学习欲望[5]。如果在观看微视频的过程当中遇到不懂的地方可以进行记录，并且课堂学习过程当中可以有针对性地提出来。另外微课突破了时间空间限制和制约，学生课后也可以再次通过微视频来复习所学知识。
结语：
综上所述，在当前高中物理教学的过程当中，将信息技术和物理学科教学实现相互的融合不仅体现在可以将信息技术和实验相互结合起来，还体现在与教学情境以及建模实现深度融合，通过教学和信息技术相互融合能够激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，同时也可以促使教学方式更为多样化，有活跃课堂教学氛围，提升学生的学科成绩和学科素养。
参考文献：
[1]杨红梅.信息技术与高中物理实验教学融合的策略研究[J].科技资讯,2020,18(14):23+25.
[2]谷志云.信息技术支持下的高中物理课堂教学实践研究[J].中国新通信,2020,22(03):191.
[3]杨孟圆.利用信息技术在高中物理电磁学教学的实践与反思[J].现代经济信息,2019(21):411.
[4]张显福.浅谈如何实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合[J].科学咨询(教育科研),2019(05):59.
[5]刘汉桐.信息技术与高中物理课程整合的调查研究——以延吉市高中为例[J].才智,2018(30):157.