田延勇
（任城区李营中学 山东省 济宁市 272100）
摘要：情景教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，在初中语文阅读课堂教学当中运用情景教学法，能够提升阅读教学的有效性。如何在初中语文阅读教学当中利用情景教学法为学生创设有效的教学情景，是每一位初中语文教师所要思考的问题，同时也是本文接下来将要解决的问题。
关键词：情景教学；初中语文；创设
前言：
情景教学指的是教师在教学过程当中，根据教学的内容教学目标，学生的实际需求和兴趣爱好等等为学生创设一个有趣的学习场景，使学生在这个学习场景中犹如身临其境。有效激发出学生的学习兴趣，使学生涌现出源源不断的学习动力和学习热情，并积极、主动地投入到教学活动当中。在初中语文的阅读课堂当中利用情景教学法展开教学，能够提高学生的课堂参与率，并有效地提升语文阅读课堂教学的质量和教学的效率。
一、创设良好的导入情景
初中阶段的学生年龄较小，身心发展尚为成熟，他们的自控能力还不是很强，在上课铃打响之后，初中生的思绪还游离在课堂之外，如果这个时候直接对学生展开内容的教学，那么效果可想而知。所以说作为一名初中语文教育工作者，一定要充分地认识到导入的重要性，并且为学生创设一个丰富的导入情景，激发出学生的探索欲和求知欲，使学生全身心地投入到接下来的阅读教学当中。
例如，在进行人教版七年级下册《黄河颂》这篇文章的学习时，教师就可以根据文章的内容为学生创设一个丰富的导入情景。在新课内容讲授之前，教师可以利用多媒体为学生播放关于黄河的相关视频和相关图片，让学生通过视频和图片去深切地感受黄河的气势磅礴，感受黄河的惊涛拍岸，感悟黄河的雄奇壮丽。利用这样丰富的导入情景，能够迅速地吸引学生的注意力，激发出学生的好奇心，使学生在观看黄河视频和图片的过程当中产生对祖国的赞美之情，为接下来的文章学习提供了良好的基础。
二、创设生活情景
初中语文教材当中的文章，虽然是通过艺术加工和作者自身情感升华的产物，但是这些文章源于生活，源于生活当中各种的事物。心理学家的研究表明，如果学生所学习的知识内容，离学生的生活、离学生的生活实践和生活经验越近，那么学生就会对所学的知识内容呈现出很高的接受度。所以初中语文教师在展开阅读教学时，也可以为学生构建一个丰富的生活化的教学情景，拉近学生与文章之间的距离，使学生在学习文章的过程当中，感受到亲切感与熟悉感，加深学生对于文章内容的理解和认知。
例如，在进行人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这一文章的教学时，教师就可以选取文章当中鲁迅的童年趣事，为学生展开生活化教学。如，文章当中所描写的“雪地捕鸟”只用了寥寥数字，这时候教师就可以以自己的亲身经历展开教学，并在讲述的过程中利用多媒体为学生出示相关的图片和视频，为学生构建一个充满趣味的课堂情景。教师也可以邀请学生讲述自己在童年生活当中所发生的有趣的事情，和大家一起分享。
这样的教学方式能够很大程度上吸引学生的注意力，还能够唤醒学生的想象力，培养学生的思维发展。
三、创设问题情景
如果教师在教学过程当中只重视对知识的讲解，而忽略了学生的心理活动和学生的内心状态，不去引导学生积极的发散自己的思维，那么久而久之学生一定会对学习产生倦怠心理，甚至是产生厌烦心理。所以在进行初中语文阅读教学的过程当中，教师应当采取多元化教学手段，使学生对于所学的内容始终保持着热情和动力。问题情境的创设能够有效地调动起学生的情绪，激发出学生的求知欲和探索欲。在这里需要注意的是，初中语文教师不仅仅要具备创设问题情景的能力，同时还应当知道在什么时候去创设问题情景，一般来说学生在一节45分钟的语文课堂当中，在课堂的后半阶段学生很容易产生疲倦感和厌烦感，这时候教师就可以适时地为学生构建问题情景，以此有效得吸引学生的注意力。
例如，在学习人教版九年级下册的《孔乙己》这篇文章时，教师就可以根据学生的学习状态，适时地为学生创设问题情境。所提出的问题必须具有趣味性和思考性，这样才能够有效地调动起学生的探究欲。如，1）为什么说孔乙己是唯一一个穿长衫而站着喝酒的人，在当时的时代背景下，穿长衫和站着喝酒有什么寓意？2）文章当中提到了孔乙己的身材高大，说明孔乙己有谋生的条件，但是孔乙己却生活的十分不如意，这是为什么？3）孔乙己身上有什么优秀的道德品质，你能列举出来吗？教师可以组织小组讨论的形式，让学生进行问题答案的探究。这样不仅能够使学生对文章当中的人物性格、人物特点，有一个进一步的了解，还能够帮助学生去抓住文章当中的细节，有效地培养学生的探究能力。
四、创设故事情景
初中生的年龄较小，故事是初中生十分喜爱的一种形式，而且初中语文教材当中的很多文章都是以故事的形式呈现出来的，这也为初中语文教师创设故事情境提供了良好的基础。教学是一门艺术，情景教学同样是一门艺术。初中语文教师在阅读课堂教学当中为学生创设故事情景时，一定要深入到教材当中，寻找到教材当中的切入点，并且为学生创设一个有趣的故事情节，以此去激发学生的探究欲望。
例如，在学习人教版九年级上册《香菱学诗》这一文章内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放关于这一文章内容的相关影视段落，以此激发出学生的学习兴趣。接下来教师就可以用故事的形式，为学生介绍文章当中香菱这个主要人物的身世、名字的来源、结局等等，以此丰富学生对于这个人物的认知和理解，让学生更加立体的去感受这个人物的悲惨命运。这样故事化的教学模式能够迅速吸引学生的注意力，使学生对所学的内容有了更加深刻地理解和认知，有效地提升了学生的阅读质量和阅读效率。
总结：
在初中语文的阅读教学当中，利用情景教学法为学生构建丰富的教学情景，能够有效地提升学生的阅读兴趣，激发出学生的阅读欲望，使学生积极主动地进行阅读的思考。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中语文教育工作者带来一点微薄的帮助。但是在初中语文阅读教学当中，利用情景教学法展开教学的方式方法还有很多种，初中语文教师在未来的教学过程当中，仍需要不断的探索与创新，以此不断地提升初中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王琰. 情境教学法在中学语文阅读教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(002):108.
[2]石柳. 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用[J]. 明日, 2019(37):0117-0117.