周擎文
（上海海事大学 上海 201306）
摘要：随着新课程教学进程的不断推进，国家的教学体制发生了一定的变化。在日常教学时更加重视素质教育，并且将素质教育列为教学的重点，逐渐淘汰应试教育。在这样的背景之下学校制定的教育目标也更加重视学生的身体素质以及道德品质等，更加关注学生的综合素质，将学生的综合素质培养放在了整个教学体系的主体地位。在这样的大环境之下，高校就要对学生的体育教学以及训练进行重视，从思维引导方法的角度入手激发学生对体育学习的兴趣，从而增强学生的身体素质。本文从高校体育教学与训练的实际现状出发，探究思维引导法在高校体育与训练中的实践应用。
关键词：思维引导法；高校体育；实践
引言：在应试教育逐渐被素质教育所取代的现代社会，提高学生的身体素质是高校体育教学和训练的重要目标。因此高校要对学生的体育课程进行重视，不断地培养学生良好的品质。高校在进行体育教学与训练的过程中就要对教学方式进行创新，转变传统教学观念将学生放在教育的主体地位中，结合思维引导法提高高校体育教育和训练的效率，进而提升学生的综合素质。
一、高校体育教学与训练的现状
（一）传统的教学理念阻碍高校体育的发展
国家教学体制的改革促进了高校体育教学的发展，使得高校体育教学比传统教学有了很大的进步，但是由于传统教学理念的因素，高校体育的实际教学并没有跟上时代发展的脚步，忽视了学生实际发展情况，从而导致高校体育教学的发展相对滞后。高校的体育教学内容涉及的项目是较多的，同时还包含一些技巧性的训练项目，在一定程度上高校体育教学是具有复杂性的，所以在进行实际教学时就需要更加创新和科学的教学理念作为指导方向，进一步提升高校体育教学效率。但是，在实际教学过程中，老师并没有转变自身的教学理念，依然沿用传统的教学理念导致老师并没有将学生作为课堂的主体，只是在让学生被动地去接受相关的体育项目训练，在一定程度上阻碍了学生综合素质的培养。很多高校的体育课程开设了不同类别的课程，比如篮球课网球课。虽然课程的项目是较多的，但是具体教学缺乏创新性和针对性，同时高校体育老师的教学理念没得到更新，所以导致学生对高校体育的教学失去兴趣，对提高学生身体素质产生了巨大的影响。
（二）教学以及训练的内容设置缺乏科学性
很多高校在进行体育教学之前都会对相关的体育课程及项目进行授课制，再根据实际情况来开设相关课程。但是在新课程标准不断改革的过程中，高校体育的教学内容以及训练内容的设置也需要进行新的改革。但是，很多高校体育的老师并没有对教学以及训练内容的设置进行更新，很大部分的教学内容以及训练项目都是沿用传统的设置，从时代发展的角度来看教学以及训练的内容设置相当不科学。高校体育老师在进行教学以及训练内容设置时，并没有对素质教育以及新课程改革的相关内容进行研究，在进行实际设置时还是从高校体育教学目标以及教材的角度来进行，并没有对学生的实际需求进行考虑，对学生体育能力的培养不够重视。在教学及训练内容的设置过程中老师也忽视了课上与课外体育教学的结合，所以导致体育教学的效果不好。一些高校的体育老师为了更好地完成自己的教学目标，对学生的训练内容相对放宽，同时设置的体育教学以及训练的内容也缺乏丰富性，只是为了简单地完成教学目标。体育教学与训练内容设置的不合理，在一定程度上会削弱学生参与体育教学的积极性，在设置相关训练项目时也没有从学生的角度进行考虑，从而对学校体育教学工作的开展产生了阻碍的作用。
（三）教学思维及价值取向不够明确
科学的教学思维以及正确的价值取向能够促进高校体育教学课程的开展，同时也能够提升高校体育教学的整体质量，不断地培养学生的综合素质，能够高标准地完成体育教学的目标。
因此高校体育老师进行教学时就要重视教学思维以及价值取向。但是在高校体育老师实际教学时，对于教学思维以及价值取向都不够重视，没有进行具体的明确，存在含糊不清的情况，进一步导致学生在学习的过程中态度消极，完全缺乏体育精神，从而阻碍了学生的发展。
二、思维引导法在高校体育教学及训练中的应用策略
（一）改变学生体育学习的态度
由于应试教育的影响学生在高校学习之前对于体育课的印象就是休息和放松。所以在利用思维引导法进行高校体育教学和训练时学校的老师首先要做的就是要改变学生对体育课程的态度。只有学生对体育课程的态度改变之后才能够更好地提升体育教学的质量。体育的学习态度主要包括学生的认知、情感和行为三个部分，老师在改变学生体育学习态度时就可以从三个角度进行出发，采取科学合理的措施将这三部分的内容进行统一，从而促进学生形成一个积极向上端正的学习态度。在高校体育实际教学过程中，由于学生的年龄和性别以及成长环境的影响，很多学生对于体育课程都不够重视，没有一个正确的学习观念，所以在实际学习的过程中也流于形式。因此，就需要体育老师采取措施对学生的学习态度进行端正，让学生对于体育学习有正确的认识，并且在实际的教学过程中耐心积极地去指导学生的各种学习行为，尽可能地促进学生能够以正确的思维方式投入到体育到学习中来，从而促进体育教学的效率。
（二）培养学生合作竞争的意识
合作是当代社会比较重视的一种能力，所以在开展体育教学时老师就需要采取合作的方式来教学。在进行体育项目训练和教学的过程中，老师就可以将学生分成不同的小组，然后将合作竞争教学的方法应用到实际的教学过程中来，让小组以合作的形式完成体育目标，从而更好地让学生对体育的专业知识进行了解，进一步地提高了学生的身体素质。比如高校在进行乒乓球相关内容进行教学时，老师就可以将乒乓球运动中相关的动作进行一个科学和准确的示范，并且让学生对这项训练活动内容有一个整体的了解，然后再从思维引导方法的角度出发进一步地去引导学生开展自由的动作练习。熟悉并掌握乒乓球基本动作后，教师可根据学生的实际情况组织乒乓球合作竞赛活动，让学生以自己的方式进行乒乓球训练。训练结束后，教师可组织乒乓球比赛，使学生掌握乒乓球的相关技能，并能锻炼学生的身体。在合作竞争的过程中，学生也会进行独立思考，同时也培养了学生独立解决问题的能力，促进学生对体育的理解。
三、结束语
总之，在新课程和素质教育不断推行之下高校在进行体育教学时要重视方式方法，同时，要对实际教学和训练过程中的问题进行重视。根据学生的实际情况采取更加科学有效的方式去解决相关问题。高校老师在进行实际教学和训练时要重视思维引导方法的实践应用，既能够锻炼学生的身体也能够培养学生的思维能力。高校老师也要从学生的实际需求出发，对自身的教学理念进行更新，采取更加有创新性的教学策略，将思维引导法引入到实际的教学中来，不断地提升高校教学的效率。
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