王慧娟
（通辽一中 内蒙古通辽市 028000）
摘要：新高考模式下，高中地理的学业水平的考试重点就是对学生地理学科素养及人文素养进行考查，其主要包括地理学科的基本原理、基础知识、环境意识、基本技能、可持续发展观等。在这样的大背景下，高中地理教学就面临着全新的挑战，教师应当正视教学中的问题，创新教学模式，适应新高考改革，提高学生的学习质量。
关键词：高中地理；教学策略；新高考
在新高考改革的大背景下，高中地理教学也面临着各种问题，地理由文科的必考课程变成选考课程，许多愿意学习地理的学生更多的是出于他们的兴趣。而传统的地理教学模式很难满足学生的学习需求，激发学生的求知欲，对学生的学习会产生负面的影响。此外，在地理成为选考课程之后，授课形式也由传统的固定班制变为走班制，导致教师在教学过程中的管理难度变大。面对将会出现的各种问题，教师就需要结合课标要求和学生的实际情况，创新教学模式，提高高中地理的教学效率。
一、新高考模式下对于高中地理教学提出的要求
1．促使学生实现全面发展
高中阶段的教学工作，对于学生今后的学习与发展，发挥着非常重要的作用。只有做好高中地理教学，才能让学生在高考中取得理想的成绩，将来更好的深入研究与发展。因此在新高考模式下，还要求促使学生实现全面发展，这样才能为社会与国家，培养更多优质人才，推动整个社会的高速发展。所谓的优质人才，是指德智体美劳全面发展，是指学生在道德素质、能力、个性、身心健康等全面形成。作为地理教师，就要对教学方法进行创新改进，积极认识到传统教学中存在的不足，改变这种不良的教学现状，促使地理教学紧跟社会、时代、经济、科技的发展速度，将新高考模式落实到实际教学中。
2．充分发挥学生的主体性
在新高考模式下，高中地理作为一门非常重要的课程，就需要打破传统教学中存在的不足，将课堂主体归还于学生，充分发挥学生的主观能动性。教师还要尊重学生的主体性，为学生留有思考与交流的时间与机会。运用多种手段激发学生的兴趣，点燃学生的学习欲望，培养学生的探索精神，提高教学效率。此外，对于强化学生创新思维的培养、创造力的培养等，也有着非常重要的积极作用。因此就需要充分发挥学生的主体性，让其作用于新教学模式的实施，促使我国高中地理教学事业获得良性发展。
二、新高考模式下高中地理教学改进的措施
1．多媒体的应用，激发学生兴趣
信息时代下，教师也需要与时俱进，在地理课堂教学中加强科技的应用。地理学科通常有其自身的特点，不仅具有地域性，而且还具有时空性，大多数教学内容都需要学生站在宏观的角度进行理解与把握。因此，通过多媒体的运用，教师就可以将地理相关事物的发生于发展进行动态展示，以此使学生从根本上对相关地理知识实施理解与应用。例如，在对地球上的大气开展教学时，学生通常需对常见的天气这一知识点进行系统性学习。为了验证多媒体的应用效果，选择两位教师，一位进行常规性教学，另一位则开展多媒体教学。常规的教学中，主要是以讲师的机械性讲解为主，而学生只是被动的接受，并在课后对课上的知识点进行死记硬背。
而多媒体技术的运用，教师主要是通过电子地球仪将地球上的卫星云图的具体变化更加生动、直观的呈现给学生，学生进行仔细观察，并自主的总结出气旋的形成、壮大、登陆、消散的全部过程。因此，多媒体的运用不仅适用于课堂教学，而且还能延伸到课后学习中。对于走班制即将实施，教师进行课后辅导的难度更大。而容易被网络影响的学生而言，多媒体技术的运用，就会成为学生在课后实现有效学习的重要辅导工具。因此，学校需加强学科网络的有效建设，教师也可以对个人教学主页进行开设，将学生课后需要学习的内容，如预习、资料的搜集、作业的完成、复习等环节呈现在个人的主页上，以便于学生应用和于自主学习。同时，学校建设学科网页、教师开设个人主页，不仅能监察学生的学习情况，而且还能提升学生的学习效率，从而使地理教学效果得到有效增强。
2．转变教学模式
在传统的高中地理教学中，带有一定的应试教育色彩，无论是教师还是学生，在教学活动中都会产生一定的惯性思维，把知识分为重点内容和非重点内容，对于重点内容比较重视，而忽视了其他内容的学习。在这样的教学课堂上，知识变得更功利化，学生的学习过程变成了整合信息的过程，失去了教学的本来意义。因此教师在教学过程中就需要摒弃思维定势，要把知识作为一个整体开展教学活动，不能单纯的让学生掌握学习技巧，要重视知识本身的内涵，立足于实际内容，使学生不再把学习的过程当成背书的过程，这样才有助于学生的整体能力提升。例如在讲“地球的运动”这一部分内容时，教学的重点是让学生掌握自转的运动规律与意义。在传统的课堂中，教师在讲到重点内容时，会提醒学生集中精神，对于其他内容并不重视。这样就会导致学生在学习时对知识进行区别对待。教师在教学过程中应当以流畅的方式开展教学，不能过分的重视重点与非重点，要把课堂教学的重点放到知识本身和对学生学习能力的培养，掌握好教学的节奏，可以采用微课教学的形式对知识进行整合。
3．积极展开实践教学
地理知识与我们的日常生活息息相关，地理学对于人类的生存与发展有着重要的意义。比如一些土地资源、交通运输、城市规划与发展、旅游资源、生态环境等等，都应组织学生到大街上去、到车站去观察观测、到农村去调查、去实验、去实践，到城市去调查城市化进程，到工厂去调查能源的消耗、环境污染等等，只有这样做，才能将抽象的知识具体化，生动化。这就需要我们教育者有巨大的勇气，克服安全恐惧症，协调好学生、家长、学校的关系，在确保安全的基础上大力开展研学旅行，在“玩”中学，在学中玩，何乐不为呢？学生的学习兴趣必然高涨，就像河南的地理老师带领学生骑行上海一样。让心动的感觉伴随我们的行动。才能为学生今后的学习与发展，奠定坚实可靠的基础。
例如教师在教授天气的相关知识时，教师就可以展开实践教学。在课堂教学前，教师先让学生对每一天的天气情况进行统计，可以借助互联网、可以观看天气预报，进行风向、风速的观察观测、进行降雨量蒸发量的测算、进行地温、气温和气压的观测，组织学生到气象站参观气象观测的设施设备、工作方法，聆听报告，让学生在实践活动中，对常见的天气情况有一个全面了解。
结语：总之，在新高考改革的背景下，教师就是要重视培养学生的综合素质，让选择地理课程的学生能更好的学到地理知识，并且要提高学生运用地理知识分析问题解决问题的能力。教师应当结合当前教学改革的形势和存在的问题，转变教学模式，联系生活实际，采用学生感兴趣的形式进行授课，在授课过程中既要培养学生自主探究的能力也要培养其合作学习的精神，提高学生的地理学习效果和综合素养。
参考文献：
[1]马玉萍.新高考模式下高中地理教学的改进[J].新课程，2019（6）：273-273.
[2]詹伟东.新高考模式下高中地理教学的改进[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：38.