彭方圆
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？
关键词：高中 德育 教育
高中数学知识的系统性和抽象性较强，对学生的理性思维提出更高的素养要求，需要学生从比较冷静的角度去看待问题，而这也是学生生活和处事时需要具备的良好品质。然而，数学课程过于零碎、复杂、抽象，学生理解时也具有很多难度，无论是教学内容还是教学方法都在一定程度上限制了德育因素的渗透，对此，我们应该对其给予足够重视。
1 数学应用题的德育结合——人文环境教育
在新课程改革中，学校作为教书育人的主阵地，应把德育放在学校工作的首位.在德育工作中，学校较为重视班主任的德育工作，对数学课的德育功能关注比较少.学科教学作为学校教育的最重要的活动形式，是学生提升知识和形成高尚道德品质的地方在新课改中：“数学是来源于自然生活的，数学对生活是十分有用的”，也就是说数学的方法以及数学的概念的起源与发展都是十分自然的，即数学是来源于丰富的生活实际背景.在这些生活背景中常常蕴涵着巨大的德育知识，如在数列当中就有关于病毒的传染问题和利息的计算问题;在几何章节中有航海，天文观测，和地理测量.教师在引导学生解决问题的时候，应当充分发挥数学应用题的德育功能，达到一箭双雕的目的.
2 创建良好的教学情境以营造德育氛围
在高中数学教学中教师要从学生自身的特点出发，创建良好的教学情境为学生营造德育氛围。比如，在数学课堂中，教师可以将与数学有关的时事、历史知识等融入教学内容中，也可以利用多媒体课件让学生深刻认识到数学学习的重要性，直观地了解我国的现代化发展成果，从而激发学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。面对晦涩难懂数学知识，很多学生会产生畏难心理，缺乏学习的动力，此时，数学教师可以利用名人事迹激励学生，比如祖冲之潜心科学推算出圆周率的故事、陈景润攻克哥德巴赫猜想的故事等，让学生看到成功需要长久地坚持与不懈的努力，从而提高学生在数学学习中的抗压能力及学习动力。
3 强高中多媒体课堂中德育工作的占比
新课程要求要给学生提供更为丰富多元化的学习资源，在许多高中数学课堂中，纷纷采用白板的幻灯片教学，这种现代化信息技术的运用帮助老师以多种方式向学生传播知识，也会给同学们上课带来一种新鲜感，相对于以往枯燥的黑板教学，白板教学会给同学们带来更多乐趣。当然，在幻灯片的放映中也可以融入德育教育。
例如：高中数学课堂上有一位教师在讲述变化率时，他为了让学生们更好的理解平均速度和瞬时速度，他就将刘翔雅典奥运会上夺冠的视频制作称了慢动作动画，学生们通过这一动画很清晰直观的了解到这两种速度之间的区别。也通过这个动画增加了民族自信心和自尊心。再适当告诉学生运动员背后训练的刻苦，培养学生们刻苦学习，不断开拓进取的学习态度，一举两得。
4 辩证唯物主义教育
对高中生进行德育教育不是思想政治学科一家的事情，各个学科课程都要发挥教书育人的功能。在数学学科教学中渗透德育，既是学科特点，也是时代要求，高中是学生人生观、价值观、道德观形成的重要时期，在这一时期，对学生进行唯物辩证的教育，有利于引导学生树立正确的人生观和人生目的。唯物辩证法的核心是辩证的看待问题。矛盾的双方是对立统一的，世界上的任何一种事物都处在不断的变化和运动过程中。在看待一个问题时，也应当从不同的角度入手，通过多种途径来对问题的本质进行了解。数学也是一门充满着矛盾的学科，只有用唯物辩证法的观念来看待问题，在学习时才不会走入死胡同，才能真正在学习中有所收获。
5 借助课外活动实现德育渗透
数学教学中开展课外活动能够极大的培养学生将知识付诸于实践的动手能力，另外教师通过正确的引导能够更有效的培养出学生的独立个性与开拓精神。在数学实践活动中，教师要根据每个学生的个体差异，进行有针对的工作分配，充分发挥出每个人的特长，并适时加以肯定与赞赏，能使学生充满信心更加努力；比如板报活动，将一些新的解题思路与方法进行介绍；创建解题小组，对一些典型的问题进行讨论；制作数学模型使学习更加直观容易理解。学生通过此类的活动，加深对知识的掌握与认知，充分的发挥自己的想象力，实现创新精神的培养；另外，通过小组合作活动能够培养出学生团队协作能力、为人处世能力、使学生间的感情得以增进，在面对难题时努力钻研、培养出不认输的好胜心理，进而提升学习成效。
教师是学生的重要影响者，在高中这句话同样的适用，教师时时刻刻都不要忘记机队对于学生的榜样作用，和对学生情感的熏陶，人的培养并不只是局限于成绩的高低和智力的培养，更多的还是情感的感染，在教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，德育作为教育的首位，加强德育教育的渗透性势在必行。在高中数学教学中渗透德育教育是一个长期的持续的教育过程，不能一蹴而就，需要数学老师在教学过程中有意识的进行引导和渗透，将德育渗透进数学教育的各个环节中，使学生潜移默化中完成思想的改变，从而使学生真正拥有适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，实现知识、技能、素养的全面发展。
参考文献
[1]刘金光.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].数学学习与研究，2017（19）：61.
[2]林惠贤.高中数学教学中的德育渗透—以数系的扩充与复数的概念课堂实录为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：35-37.