胡克平
湖北省京山市教学研究室 431899
摘要：道德与法治是新课程标准下初中阶段必不可少的一门学科，生命教育是素质教育明确强调的。教师要在落实生本教育理念中将生命教育渗透到初中道德与法治课教学全过程，让初中生在学习道德与法治知识中形成正确的生命观、道德观、法治观等，在健全人格中实现全面发展。基于此，本篇文章对初中道德与法治课教学中的生命教育进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中道德；法治课教学；生命教育
引言
青年在道德和法治目录中的传播已成为一种趋势，对中小学身心健康的增长至关重要。但尽管许多学校都是道德和法律规定的，但只有一小部分学校重视学生的生活教育。我们得快点。良好的步伐吸引了相关管理者的关注，提高了中小学伦理法治专业教师的传统教学水平来了解开展生活教育的重要性。更重要的是，学生们学习健康。教育是保证他生命安全的唯一途径，只有强壮的身体才能变得更好。实现梦想。
一、生命教育的意义
生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。世界因为有了生命，才如此生动和精彩。生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。生命教育的重要意义是让学生真正做到“两个享受”——享受生命、享受学习，符合当前教育发展的方向，很好地契合了当前教育发展的需要。开展生命教育是为了让孩子更深刻地认识到生命的美丽、感受到生命的神奇，是为了培养孩子的生活热情和斗志，是为孩子激活、唤醒生命的灵动与飞扬创造了条件，促使每个孩子创造性地、富有个性地发展，引导孩子建立健康的人格和正确的生命观，使学生以良好的心态面对学习、面对生活、笑对人生。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，学生的健康快乐成长关系到家庭幸福、社会和谐，关系到国家前途民族命运。目前我国大部分中小学学校没有开设“生命教育”课程。因此，在道德与法治的课堂上对学生进行有关“生命教育”的讲授具有一定的社会迫切性、必要性。“让生命教育成为自然的存在”不仅是一种哲学态度，更是一种生命教育教学理念。让学生学会珍爱生命，享受学习，使学生在欣赏、尊重、热爱生命的基础上，帮助学生树立自我保护意识，提高保护自己和他人生命的责任心和能力。
二、初中道德与法治课教学中生命教育渗透存在的问题
2.1教学中过于重视知识教育
家长、老师过分关注孩子成绩，忽略了对孩子“德性的培养、人性的完善以及生命的呵护”，没有重视对孩子精神世界的培养。根据调查，学生为了考取重点高中，班级一半以上的学生每天用在学习和作业上的时间长达10小时以上，课间时间大部分学生累了趴在课桌上休息，学生在校运动时间少之又少，周末又忙于各种辅导。长此以往导致许多学生出现厌学、情绪暴躁、思想狭隘等不良心理。如何使学生的生命焕发生机、使生命健康茁壮成长，是现代教育需要思考的问题。
2.2教师课堂枯燥的文字教学，课堂教学质量较低
中小学的伦理和法治课程原本是无聊的专业方向，大多数小学生都去过。通常与教学无关，但它需要加速改进我们可以通过强调道德和法律教育来改善学生的生活。
教育。我国的教学特点是传统的教学理念，今天在中小学的伦理与法制课程目录中教授，还是选择传统的文字教授方式，在一定程度上延长了学生的教学寿命在这样的学习环境中渐渐产生厌恶感，学习活动减少。目前来说提高伦理法治空间安全教学质量首先需要:丰富的课堂，为了提高学生的安全意识，学会长大，加强好身体。
三、提升初中道德与法治课堂生命教育质量的措施
3.1、小组合作探究和角色扮演，课内实践中点亮生命教育
实践是实现有效生命教育的关键所在，教师要在完善初中道德与法治课堂教学中渗透生命教育的同时有效引入小组合作学习法、角色扮演法，在课内实践中点亮生命教育，让各层次学生在体现主体地位中进行有效小组合作探究，在扮演不同角色中体验生命的价值，形成正确的生命观、价值观等。以“活出生命的精彩”为例，在课内教学过程中，教师要综合把握“活出生命的精彩”这一课题基础知识、重难点，联系当下社会和“活出生命的精彩”这一主题紧密相连的事例，在运用现代化教学设备中将其直观、生动地呈现出来，让学生在观看短片、视频过程中深刻感受生命的可贵、美好，深层次解读生命的意义。在此过程中，教师要强调小组合作探究、角色扮演，在相互作用中深化课内实践，在学生层次化实践中点亮生命教育，让学生自由组合，围绕“活出生命的精彩”这一主题，走进现实生活的同时选取事例，深化、整合已学过的“生命的思考”“珍视生命”“绽放生命之花”等课题，在新旧知识衔接中合理思考、探究，有效组织语言，合理编排情境对话内容的同时融入舞蹈、音乐等元素，分角色进行排练，以小组为单位，依次进行表演，确保每位学生都参与课内关于生命教育的实践，在锻炼思维、能力中获取情感体验的同时促进正确价值观的形成，提升生命教育在道德与法治课堂教学中的有效性。
3.2开展课堂中的对话教学方法
人与人之间的相互信任和尊重是通过平等的交流以及师生之间的交流而获得的。要想赢得学生的信任，首先要学会尊重他们，最好以课堂上平等对话的形式尊重他们。第一，课堂对话激发学生的积极性，传播同学的思想，激励他们思考人生。有时这种思维方式有一定的错误，但这正是我们需要找出的。只要学生说出他们对生活的看法，我们就可以“嗑药”，带领学生走向正确的方向。第二，通过对话教学的方式，教师在学生讲话和思想的基础上，以不同的语调结合他们的经验和见解，与学生分享他们的观点，从而在教师之间建立起平等的关系，同时也使原本暗淡或累赘的生活成为动态形象。
教师在交流中，注意自己的语言节奏，注意自己的语言，要给学生一个友好的形象，让学生敢于表达。课堂上的对话，学生走出书本，与精神老师交流，了解本教程的主要内容。让学生更接近解放自己的本性，不要过于紧张，积极参与对话。学生享有与教师同等的权利，但也可以对教师的证词表达自己的关切和意见。
新的课程指南要求我们老师在课堂上有发言权，学生是课程的主要人物。课堂对话的教学方法是真正尊重那些认为自己是课堂上主要人物的学生，因为他们不仅仅接受一些“死知识”。毕竟是关于自己的教育。但从中小学的伦理法治理念出发的教学可以更好地向学生讲述自我反思。我们经常教我们的同学“我在三省的生活”。只有通过自我感觉和克制，才能获得新的知识和能力，才能更加深入和持久。学生之间的对话产生了精神交流，不仅使教师感觉到自己在思考，而且首先使学生形成了一个积极的循环，使许多学生能够通过交流成绩参与其中，其他学生也得到了他们所感觉到的加强自己的重视。
结束语
促进学生积极健康的生活是中小学道德和法制课程的核心任务之一。为了利用方式，道德与法律学院是小学生活教育的主要平台，既满足新时代的需要，也满足新时代的需要。是一门道德和法治的课程。
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