龚雪
重庆江北巴川学校 400000
摘要：汉语拼音教学是学生进行汉字学习的重要基础，也是学生进行普通话学习的必须途径，是辅助学生进行阅读、写作的基础工具，尤其是低年级学生，对拼音进行学习的过程可以促进其智力发育效果，结合小学低年级学生的学习需求、以及个性特点对小学低年级拼音教学工作进行创新，是促进低年级学生进行语文学习的重要方向。游戏教学法对于年龄较低的低年级学生而言，可以获得有效激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习记忆度，教学实践价值明显。
关键词；手指游戏；小学低年级；拼音教学；多媒体设备
小学拼音教学，是对小学生进行整体语文体系的重要基础，也是学生对文字进行学习的入口，只有为学生打下坚实的拼音基础，才能有效保证学生未来语文学科的顺利学习[1]。小学低年级学生年龄较低，好奇心极强且活泼好动，常规的教学方式并不能提升对学生的有效教学，为了提升低年级拼音教学的效果，就需要教师对教学方式进行改革，结合学生的兴趣爱好，引导学生加强学习注意力，并提升学生的学习积极性。游戏教学法对于提升低年级学生学习思维的转化有着极为重要的意义，同时也可以有效促进学生的学习兴趣，本次研究对学生采取手指游戏教学法，借助游戏加强学生的拼音学习效果。详细内容见下文：
一、手指游戏在小学低年级拼音教学中的实施意义
1、激发学习兴趣
小学低年级学生刚刚进入学龄期，在进行学前儿童身份这一过渡期的过程中，学生对于学习拥有较高的好奇心、以及探索的欲望，但并能长时间集中在学习上，缺乏理解能力，而汉语拼音教学之中，优于其具有抽象性这一特点，对于学生的理解能力和记忆能力要求极高。而在手指游戏的过程中，不仅可以借助游戏的特性，吸引学生注意力，对学生学习兴趣进行激发，还可以对学生的感官进行协调，深化学生的学习记忆力[2]。
2、促进思维能力
手指游戏教学过程中，学生需要将拼音字母、与自身手指动作进行结合，在进行知识内容接触的瞬间会对学生的思维能力进行调动，并对自己做出的动作进行联想，因此在学生进行手指动作的过程中，对学生的联想和想象能力进行了考察，并从中进一步提升学生的整体思维能力。
二、手指游戏在小学低年级拼音教学中的实施策略分析
小学低年级的学生喜欢游戏和课外活动，渴望不受限制的自由。因此，根据学生的个性特点和课程教学特点，创设一些学生感兴趣的游戏活动。激发学生的学习兴趣，根据学生的学习理念，创设教学活动，所获得的效果效果也较为明显。
1、单人游戏
小学低年级的学生活泼好动，老师选择手指拼音教学活动进行引入，可以有效地利用儿童智力发展的黄金时代，选择一种学生容易接受的方式挖掘出课本中包含的知识元素，营造愉快的课堂氛围，消除学生的紧张和不适，更好地帮助学生适应学习环境，顺利进入学习模式[3]。
在进行拼音字母“b, p, d, q”教学时，老师可以引入基于字母的手指拼写游戏进行教学，教师使用左手和右手比较“l”和“c”手势的象征特征示范，用手势由慢变快，引导学生快速答题，加强答题能力，并对“b, p, d, q”的识别实现了抽象字母的视觉解释，同时也实现了抽象字母的视觉解释，它还可以锻炼学生辨别拼音声调的能力。接下来,老师课堂领导可以返还给学生，老师会随机发出“b, p, d, q”其中任意字母的指示引导学生用左右手指的变化来表示相对反应行动，要求学生相互监督，进一步激活课堂竞争的气氛课堂氛围，加深学生学习拼音的兴趣和热情，有效提高拼写水平的教学质量和效果。
2、集体游戏
在单人游戏的基础上，教师还可以引入小组合作游戏有利于进一步活跃课堂气氛，培养学生的团队合作意识。实现对双方学习状态的有效监督，避免学生被忽视的情况发生，促进全体学生参与教学情境，提高拼音教学质量[4]。例如，教师可以创建一个“辅音和元音碰撞”的游戏，两个学生为一个在小组中，每个人扮演“b”和“p”两个角色;老师做了一个纸盒，“a”的四个音调分别标在它的上、下、左和上华的游戏是安排学生按座位顺序传递纸盒;当老师停止音乐时，收到硬纸盒的学生拼出自己的首字母和韵母“a”，发音，试字，教师打分，有效调动学生的参与并以热情保证教学质量。
3、多媒体辅助游戏
在现今互联网技术的辅助下，教师可以借助多媒体设备进行游戏开展，为学生展现更为直观、且形象的图像、视频等对学生进行感官刺激，并借此加强学生的学习体验。借助 Flash 软件等做出一个打地鼠游戏，每个突然出现的地鼠头上均代表一个字母，一名学生背对屏幕，另一名学生面对屏幕读出这个字母，背对的学生则在键盘上敲击这一字母。借助多媒体设备完成游乐场风景设计不仅可以借助手指活动来锻炼学生的感官思维，而且还可以在愉快的课堂氛围中提高学生的整体音节阅读能力，并加深他们的音节学生的有趣经历将进一步提高汉语拼音的教学效率[5]。
结语
综上所述，在小学低年级拼音教学工作中，采取手指游戏教学模式，可以借助学生的年龄特性，吸引学生对学习的兴趣，并激活学生的思维，在促进学生思维能力进步的同时，加强学生的学习积极性，并最终加强学生对拼音学习的兴趣和效果。在进行拼音游戏教学的过程中，教师需要注意游戏模式的设定和选择，需要对游戏模式进行定期改善，加强教学游戏的多样化，并确保游戏教学与教学内容之间存在的紧密连接性，从而有效提高小学低年级拼音教学的质量。
参考文献
[1]黄颖荣.手指游戏在小学低年级拼音教学中的实施策略[J].新课程导学,2020,(6):37.
[2]黄钰珊.小学低年级拼音教学中的情境教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(3):4.
[3]易静.关注个体乐学拼音——浅谈小学低年级拼音教学[J].小学教学研究(教学版),2017,(3):44-45.
[4]李少华.充分利用有限的资源,提高小学低年级拼音教学的质量[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019,(2):183-184.
[5]黄娟.小学低年级拼音教学存在的问题及应对[J].新课程研究(上旬),2019,(2):47-49.