王丽英
山东省荣成市第三十五中学 264306
摘要：深度学习主要强调的是对于学科知识本质的理解与感悟，以求实现更为高效的知识迁移、运用已学知识解决各类问题等，因此非常适合初中英语写作教学。基于此，本文章对基于深度学习理念下的初中英语写作教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：深度学习理念；初中英语；写作教学
引言
写作是通过书面语言传递信息和情感的重要交际手段，是培养学生学科素养的重要环节。在平时教学中，不少教师将写作练习布置为家庭作业，待学生上交之后予以评分,然后将好的作文在班级示范。由于缺少教师写作过程的指导，导致学生写的作文语句不通、结构不完整，有的甚至是句子的简单堆砌等，缺乏思想和创新。学生只是为了完成任务，久而久之由“应付写”到“害怕写”直至“不会写”。学生的学习积极性不高，深度学习也就无从谈起。
一、深度学习内涵
《课标》中也明确划分了课程分级标准，这些分层标准指明了学生的学习要完成低水平到高水平的转化，体现转化过程的深度学习有了广泛的概念：将学生置于特定主题情景中并在教师引领下，通过围绕该主题运用多种感官与意识进行积极、主动的思考，采用自主、合作、互动的方式获得对所学知识的基础理解，在此基础上学生要运用批判性理解建立新旧知识之间的连接，并展开交流活动、完成知识内化、获得情感体验等，最终建构出具有自身特定意义的知识结构、实现知识转化为能力的目标。在完成了以上一系列教学步骤之后，教师要引导学生将学习结果落地实践，因此深度学习主张将学生获得的知识、经验“学以致用”，真正落实到解决现实生活的实际问题或新的情境当中，获得本质知识以及实践运用的成功体验，完成能力向素养的转化，成为社会实践的主动者。
二、深度学习理念下的初中英语写作教学实践
（一）解构写作主题
引导学生对写作主题的解构（即写什么）是开展深度学习的重要环节。确定写作内容是指根据写作目的及写作体裁，确定短文的主线，这就决定了短文围绕哪个或哪几个方面的内容展开。深度学习注重学生在学习过程中将已有的个体经验积极调动起来，促进个体经验与所学知识之间的有机联结,并在学习中生成经验，构建自己的知识阵系，但是由于学生的个体经验各不相同，教师在课堂上引导学生对写作主题进行解构，不仅可以为学生进一步写作提供充足的素材，而且也使得学生将已有的经验与本单元的核心知识之间建立了联系，为后期的写作打开了思路。
（二）任务驱动,促进深度学习
以任务驱动为载体来促进深度学习应该在以教材为基础的前提下，教师通过设计有趣味的学习任务，以求激发学生享受学习的乐趣和探索知识的热情。比如在有关英语学习建议的写作话题中，教师可以将所有学生分为六组，前三组中的学生扮演英语教师，后三组的学生扮演有英语学习方面的问题的学生，然后由“学生”提出英语学习的困惑和遇到的问题，“教师”负责来提出相应有效的建议。在这个过程中教师要积极营造一个热烈讨论的气氛，让每个学生都尽量参与此次趣味活动任务中，当“教师”一方答不上来，教师应该及时给予帮助。通过这个趣味的任务驱动活动中，让学生获得更多有关写作话题的思路和角度，这样不仅拓宽了学生的写作思路，也鼓励了学生进行有效的高级深度思考。
（三）教学内容整合化，丰富学生认知体验
教学内容要按照知识本身的逻辑、新旧知识间的联系、真实情景进行整合，这种结构清晰、知识链完整、联系个人经验的教学内容能够成功引发学生深度学习。因此在初中英语写作教学中，教学主题的设置要联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣及图式知识；教师要精读、研读并深入挖掘语篇信息，并在教学过程中以分层式的阅读理解任务引发学生深度思考，进而使学生成功分析文本框架、利用旧知识构建新的语言知识、赏析语篇意义等，最终促进学生完整知识结构的构建。
（四）结合当地资源，设计深度学习活动
引导学生参加和体验深度学习活动的目的是使学生在教师的指导下，体验有关课题的情境，培育学生的发散思维，提供写作的更多角度，丰富学生的写作情感，最终达到学生进行有效深度学习的目的，比如在写家乡的变化有关话题的作文时，可以组织学生通过新闻、设计调查问卷、小组讨论或者请教家乡的方法深入调查家乡的街道，建筑等有关的变化，最后将收集的资料进行整合。这些深度学习实践活动，使学习方式更加丰富多彩，也给学生学习英语写作提供了更多的角度和方法，以达到在深度学习活动中，提高学生英语写作运用的综合能力。
结束语
在这种理念指导下开展初中英语写作教学，教师不刻意追求学习的难度、速度，而是在夯实“双基”的基础上，关注学生的思维发生是否深刻，关注学生的情感、态度、价值观、兴趣、意志力等非智力因素参与是否深入，学生只有做到“深刻”与“深入”，作文才会有“深度”，才能培养学生适应未来社会生活必备品格和关键能力，实现学科教学应有的育人价值。
参考文献
[1]花玉婷.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(19):46.
[2]张莹红.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:2.
[3]杨政.深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].基础教育课程,2018(10):54-58.