孔祥玲
吉林省白山市靖宇县杨靖宇小学 135200
摘要：要写好一篇作文，学生必须要有对写作的兴趣，要有写作素材的积累以及要明确作文的步骤等等，只有如此，学生才能在写作的基础上不断提高自己的写作水平。
关键词：写作兴趣；积累素材；创设情境
作为一名小学语文教师，在教学工作中最让人棘手的就是作文，经过多年的摸索，本人认为，要写好一篇作文，学生必须要有对写作的兴趣，要有写作素材的积累以及要明确作文的步骤等等，只有如此，学生才能在写作的基础上不断提高自己的写作水平。
一、激发学生写作兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”可见，兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平非常重要。学生是学习的主人，如果学生都无兴趣参与，习作指导课将是一个空壳。我们经常看到有的老师作文课，先让学生读作文要求，然后读几篇范文， 就让学生执笔，结果许多学生要么无话可说，要么照搬范文，还有的胡编乱造。时间一长，学生对作文产生了畏惧。如何激发学生的写作兴趣呢？精心的情景导语，结合身边的真实情景，灵活的引入课堂习作内容。在课堂上尽量运用幽默风趣的语言，大胆放手，将说话的权利放给学生，这样，学生一下子就找到了说话的方向，情绪高涨地进入课堂。因此，在习作课堂上教师充分调动学生的说话写话兴趣，并适时给予激励性的评价，这样，学生参与写作的兴趣就会倍增。
二、教会学生注重积累写作素材，让学生习作有话可说
学生写作时，必须有句话可说，这是写作前提，无素材的写作就成了无源之水。那么，如何做好积累素材呢？
（一）善于引导
学生之所以形成抄袭的坏习惯，主要原因是缺乏素材的来源，缺乏对生活对事物的了解，所以感到没什么可写。这就要有目的的引导学生留心周围的人、事、物、景，勤于观察，同时，还要教给学生观察的方法。一是所要观察的事物的特点和重点，避免喧宾夺主；二是观察要有一定的顺序。先看什么，后看什么，再看什么；三是充分利用感官，即：视觉、听觉、触觉、嗅觉，还要展开丰富的想象；四是要勤动笔，把自己机灵一动得来的好词句或是观察记录下来，以备后用。这样，作文的内容就真实丰富了。
（二）创设活动情景，采用丰富多彩的活动形式，让学生在快乐中积累写作素材
具体做法如下：
1.先玩儿后写
让学生尽情的玩耍游戏，然后择机现场指导学生作文。如利用课间活动组织学生玩儿抢凳子的游戏，上课时便引导学生回想课间活动的过程，然后再让学生动笔，这样学生有误可叙，有情可诉，性趣盎然。
2. 先演讲后写作
如作文《我的爱好》，在班上事先组织一次别开生面的演讲比赛，同学们争先恐后地上台演讲，将自己的兴趣爱好，绘声绘色的讲给同学们听，并带来自己的得意之作，如书法作品集邮册等给同学们看，在演讲观察写作中，培育了学生思维的深刻性广阔性灵活性和流畅性。
3.先听后写
先听一个故事，一则寓言或听一段音乐，然后再进行作文，如活动时放一段美妙的音乐，然后学生根据音乐情景广泛联想写一篇听一或感觉，这样多次训练可以培育学生的联想能力。
4.先做后写
有目的的引导学生进行从内容到形式都富有创意的活动活动之后，再要求学生把活动写下来
三、教会学生掌握写作的基本步骤，提高学生写作水平
个人认为，教师除了要做好以上两方面的作文教学，指导派，还要教会学生掌握写作的五个基本步骤，审题确定中心，拟提纲写草稿修改
第一步，审题就是审查阅读题目，这是写好作文必不可少的一个先决条件，只有这样，才能有的放矢地从生活中选取最切合的材料，如《我佩服他》，应该通过审题，如果这是一篇写人的文章，他是文章的主人公，作文如远离了“他”，便是喧宾夺主夺主也谈不上突出中心了。
第二步，确定中心。中心是文章的灵魂，没有中心再优美动听的词句，也不过是一副空壳。如《我爱xxx》。“爱”是题眼，是文章的中心，抓住不放，用这个爱心去体验生活，那么美妙的声音，动人的情节，鲜明的景色便会呈现在眼前，跃然于纸上，文章才会有灵气，有生命
第三步，拟提纲。围绕中心，想一想该写哪些不该写一条一条列出来，然后在每一条的后面注明是想写还是略写，这样写作文时就会做到目的明确，主次分明，而不致于使思路一发不可收拾，因为是一场有准备之仗
第四步，写草稿。在确定好中心编号提纲之后，让学生拿出练习本，按自己的思路一气呵成的写在本子上，作文时，无论是学生还是老师都不要互相干扰，因为思路一旦被打断，一边本应该完整的文章会显得支离破碎
第五步，修改。草稿写完后，要回过头来，一字一句仔细斟酌，认真推敲，不放过一个错别字，不丢掉一处标点，自己修改完后，再把它念给老师听，念给同学们听，让他们提出宝贵的意见，这样作文的质量定会有更大的提高
以上五步看似简单，实施起来确是不易，但只要肯下工夫，多思、多问、多练，那么经过一段时间，同学们的作文水平就会提高的。
总之，教师在进行习作指导时，应遵循从整体到部分再回到整体的教学环节，在每一环节的指导中，要尽量做到具体到位的指导，多一些鼓励性评价，把学习的主动权还给学生，注意平时多积累，多练笔，让学生有语言表达的机会，不断地提高学生的作文水平，彻底改变学生怕作文，愁作文的局面。
参考文献：
[1]陶向明.浅谈提高小学生写作水平的途径[J].学周刊,2019(24):133.
[2]龙庚彪,鲁彩儿.提高小学生写作水平的有效策略[J].甘肃教育,2018(06):98.