何艳桃
新平县教育科学研究所 邮编: 653499
摘要：合作能力是当今社会人们必备的能力之一，对于合作能力的培养需要从小学就开始。科学学科中知识囊括众多，学生通过学习可以收获很多，对学生各项能力的培养都是很有效果的。因此，在现代化的科学课堂中，教师可以应用合作教学法，以小组合作的形式引导学生学习，让学生在过程中体会到合作的重要性，并得到锻炼。此外，教师还要开展科学评价，对学生予以指导，从而有效提升科学课堂中的教学效率。
关键词：小学科学；合作能力；合理划分；制定任务；科学评价
传统的科学学科受重视的程度不高，教师对科学的教学缺乏科学的规划，只是简单将教材中的知识传授给学生，没有深入讲解，学生对科学知识的理解也停留在表面，在教师传授完之后，学生通过一遍遍背诵进行记忆，过程单调且枯燥，还会限制学生能力的发展。针对这种情况，教师可以组织学生以小组合作的形式学习，引导学生借助集体的力量探究知识，培养学生的合作能力，从而有效提升科学课堂中的教学效率。
一、观察学生，合理划分小组
受到新课标改革的影响，合作教学被应用到现代化的科学课堂中，但是经过观察可以发现，合作化的课堂教学效果甚至还不如传统的课堂。造成这种情况出现的原因是教师在划分小组时没有依据学生的水平和能力科学划分。对此，在现代化的科学课堂中，教师要在日常的教学过程中观察学生的表现，了解学生的学习能力和学习水平，以此为依据将学生合理划分成不同的小组，保证各个小组的综合能力保持均衡，从而有效提升科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《给动物分类》时，教师在课堂中观察学生，根据学生的表现合理划分小组。在课堂开始，我对学生说：“同学们，动物有很多不同的种类，比如有的动物可以飞，还有的动物可以游泳，请大家给这些动物分分类吧。”学生在我的引导下开始研究教材中的内容，给其中的动物分类，我走下讲台观察学生，在观察过程中逐渐了解了学生的学习水平，同时，我引导学生互相交流，让学生尝试合作完成分类。这样，通过在课堂中观察学生的表现，依据学生的实际水平将学生平均分配到不同的小组中，为合作教学的开展奠定了良好的基础，从而有利于提升科学课堂中的教学效率。
二、制定任务，增强合作能力
学生以往获取知识都是通过教师的讲解，致使学生产生了对教师的依赖，在实施合作教学之后，一部分学生无法适应，使得合作教学的效率不尽人意。
鉴于此，在现代化的科学课堂中，教师可以给学生制定合作化的学习任务，让学生在任务的驱使下积极参与到小组合作中，与小组中的学生不断磨合，高效完成学习任务，增强学生的合作能力，从而有效提升科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《物体在斜面上运动》时，教师可以给学生制定合作学习任务，增强学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，结合生活经验我们知道，物体在平面和斜面运动的情况是不同的，我们今天来研究一下不同形状的物体在斜面上的运动情况是否相同，请大家合作完成探究吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生合作研究，小组中的学生分工合作，有的负责操作物体在斜面的运动，还有的负责观察和记录，在实践完成之后，学生共同分析比对数据，得出了实验结论，顺利完成了学习的任务。这样，通过在课堂中给学生制定合作学习的任务，促使学生协力合作，在过程中增强了学生的合作能力，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
三、科学评价，促进学生发展
教师是学生学习道路上的引路人，教师的引导对学生的学习有大的作用，特别是对小学生的教学，教师更要加强引导。合作教学法是新式的教学方法，还在不断地摸索中，这也使得学生在学习的过程中难免会出现这样或者那样的问题。对此，在学生完成学习之后，教师要对学生展开科学的评价，在评价过程中指出学生身上的优点和不足之处，并予以赞扬和指导，让学生的合作学习更加高效，促进学生的个人发展，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《做个小开关》时，教师要对学生的合作学习展开科学的评价，给予学生指导，促进学生的发展。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中大家掌握了有关电的相关知识，今天就请大家尝试应用学习到的知识合作制作一个开关吧。”学生听我讲完后在小组中分工合作，进行开关的制作。一段时间后，学生完成了制作，随后我逐一检查学生的作品，指出其中存在的不足之处，并给出指导意见，让他们有所收获，对于表现优秀的小组予以赞扬，增强了他们的学习信心。这样，通过在课堂中开展科学的评价，给学生提出指导性意见，促进了学生的发展，能够使学生日后的合作学习更加默契，从而有效提升了科学课堂的教学效率。
总之，现代化的科学课堂中，教师要灵活教学，重视对学生合作能力的培养，使学生的得到全面发展，从而有效提升科学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]丁倩影. 小学生科学课程合作学习能力的培养研究[D].渤海大学,2016.
[2]金艳.优化小组合作学习,培养学生创新能力——浅谈小学科学课堂小组合作学习策略[J].小学教学研究,2015(13):63-64.