郭娜
山东省荣成市石岛实验中学 山东省荣成市 264300
摘要：在初中音乐教学中，声乐教学是十分重要的一个组成部分，也是开展美育教育的一个重要教学途径。音乐本身极具美感，是一种能够使人身心愉悦、有所启发的美好艺术。也正因如此，音乐教学往往是一种没有硬性要求和标准教育方式的教学部分。随着新课改的不断推进，对初中生的素质教育成为了当前教育的主流任务，而建立初中声乐高效课堂，则是有效推动初中生综合素质提升的重要途径。
关键词：初中音乐，声乐教学，高效课堂
声乐教学是一项状况繁杂，很容易无从教起的内容，教学生们唱歌本身就是一个非常抽象的概念，学生们之间的乐感、天赋等方面的差异性也使得教师在教学过程中，常常出现力不从心、工作内容琐碎的情况。而在多年的教育教学实践下，笔者认为，想要提高初中声乐课堂教学效率，建立初中声乐高效课堂，必然需要以学生为主体，坚持以生为本的原则，激发学生的主观能动性，让学生们自然而然的体会到音乐的魅力，从而通过音乐释放自己的真情实感，更好的营造一种优质的学习氛围。
一、创设教学情境，融入声乐教学
声乐学习是初中音乐教学中重要的一个部分，在构建初中声乐高效课堂时，应当将声乐教学的部分巧妙自然的融入课堂教学中，教师可通过创设相应的教学情境，让学生们对声乐学习的部分有了一定的了解和准备后，自然而然的进行相关的学习。教师在课堂之上应当给学生们一定的学习时间和学习空间，丰富教学方式，让学生们通过不同的教学模式加深声乐学习的印象。
例如在学习《阳关三叠》一曲时，教师先通过多媒体设备，播放了古意盎然的《阳关三叠》旋律，营造出了一种古朴宁静的氛围，然后请学生们说一说自己在之前学习这首古诗时都讲了些什么，结合古诗中的意境和韵味再度欣赏这首曲子。教师并非希望学生们能够但是凭借对曲子的欣赏和聆听就可以准确的唱出来，而是希望学生们在欣赏的过程中，渐渐感受到《阳关三叠》一曲的魅力所在，感知古典音乐中独特的韵味和气息，进入到相关的意境中去，有效创设出相关的教学情境。这样一来，在之后的学习中，教师可以为学生们做一些示范，让学生们把声乐学习看做一种自然而然的抒发和充实。教师再进行技巧性的讲授和纠正，学生们既可以更好的了解到《阳关三叠》一曲中的文化浓度，还能够领悟到音乐在古人的世界中是怎样的存在，这不仅能够提高学生们的声乐技巧，还能够融会贯通，感悟到更多相关的文化知识，将声乐教育的意义最大化。
二、夯实乐理基础，提高学习能力
学好声乐知识，夯实基础是必不可少的事情，声乐并非学生们张口就来的演唱，而是要在演唱过程中将自己学习到的知识进行融合，其中基础的乐理知识就是重要内容。一定程度上，声乐学习和乐理知识能够相辅相成，学生们可以在学习乐理时，结合声乐的表现形式，进行更好的理解和尝试，而在进行声乐练习的过程中，学生们也可以通过自己学到的乐理知识完善自己的演唱效果，提高学习能力。
例如，在日常教学中，教师在讲解一定的乐理知识时，有时候单凭语言或是板书没办法让学生们快速理解。有一些音乐符号或是唱法都需要教师进行一定的声乐演示来辅助说明。
教师在进行音乐符号讲解时，就可以将几种结合起来有对比性的讲解，这样一来学生们不仅能够更好的辨别不同音乐符号的作用，还能够加深自身的记忆。教师在教学中应当坚持以生为本的原则，在日常声乐教学中及时捕捉到学生们的学习难点，注重理论与实践相结合，通过声乐教学，促进学生们的学习能力，让学生们通过调动自身多个器官的学习方式，加深学习记忆，优化教学效果。要做到这些显然并不容易，需要教师对学生们有着十分详细的了解，对教学内容有着十足的把握，在教学过程中不断创新，提高教学效率，优化教学体验，构建初中声乐高效课堂。
三、小组合作学习，激发学习兴趣
小组合作学习是一种有效激发学生学习兴趣和积极性的教学模式，在声乐教学中开展小组合作学习模式，学生们不仅更加有动力、有方向、有目的的进行声乐学习，还能够分担一部分教师的教学压力，通过小组合作的学习方式，将学生们分成几个小组进行管理和指导，对声乐教学和学习效果都有着极大的助益。毕竟一味的让学生们练习怎么唱一首歌，它的唱法是怎样，哪个地方需要用到什么样的气息是一项十分枯燥的工作，不仅对学生们来说是一种煎熬，对教师也是一种压力，久而久之声乐中本身的美感和魅力都会遭到破坏。分组学习，学生们之间相互交流帮助，形成一种和谐的声音，是一种将音乐之美极致绽放的表现。
例如在学习《在那遥远的地方》时，教师可根据组间同质，组内异质的原则将学生们进行相应的分组，使得小组内的学生们可以性格互补，组与组之间又能够显得“势均力敌”。然后以组为单位，引导学生们进行相应的感受和学习。学生们可以通过对乐曲节拍、旋律、情绪等方面的讨论和尝试，对乐曲本身的魅力和特点进行理解。教师也可在教学中普及一些与作者和创作背景相关的内容和故事，加深学生们的理解。之后在声乐练习阶段，教师让学生们以组为单位，进行了合唱、二重唱等学习，这首歌曲对于青春期的孩子们来说再好不过，教师在教学过程中不仅需要让学生们体会到韵律美感，还应通过歌曲中表达的内容和思想给予学生正确的价值观引导，让学生们正视美好的感情，并且学会通过正确的方式抒发出来，提高学生们音乐素养的同时，也培养了学生们的核心价值观。
四、注重因材施教，提升声乐水平
音乐对于不同人来说有着不同的意义，有些学生在学习音乐是，觉得声乐部分非常简单，乐感、节奏感都极好的他们在声乐学习中往往显得游刃有余，这样的学生们不惧歌唱，善于表达，总能够成为学生之中的佼佼者，但音乐天赋显然并不是每个人都有的，相反的，在班级教学中，那些默默无闻、羞于启齿的学生占据了很大一部分比例。在教学过程中，教师不能放弃每一位学生，应当注重因材施教，从而整体提升声乐教学水平。
例如教师可以在日常教学中鼓励哪些明明声音很好听却不敢开口，性格内向的学生，给予他们单独的学习平台，用最自然最温和的方式鼓励他们发现自己的优点，更多的展开交流，增强自信心。对于一些五音不全、调不成调的学生们来说，单是鼓励显然不能帮助他们进行质的飞跃，教师则可以通过钢琴等教具的辅助，逐渐改善他们的乐感。
综上所述，初中生的逻辑思维能力和学习能力都处于黄金时期，教师需不断提升自身的教学水平，创新教学方式，选择最适合学生们的学习方式，因材施教，努力提高学生们的声乐水平。
参考文献：
[1]赵文珺.声乐教学艺术在初中音乐课堂中的巧妙运用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):160.
[2]孙小芬.初中音乐课堂中声乐教学的实践策略[J].北方音乐,2015,35(21):123.