王协民
陕西省合阳县合阳中学
摘要:素质教育背景下，越来越重视对学生综合素养的培养。本文以高中数学教学中学生的反思能力的重要性为切入点，展开具体分析，提出了提高高中数学教学中学生反思能力的有效措施，通过教学模式的改变来引导学生进行有效的学习，从而提升教学课堂的教学质量，希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供一些参考。
关键词:高中数学；高中教师；反思能力；培养
实际上，学习就是在不断的犯错和反思之中进步，但目前许多学生缺少反思的能力，为此，有必要加强对高中生数学反思能力的培养，那么下文针对如何提升高中数学教学中学生的反思能力给出了以下几点建议。
1 鼓励课前预习，培养反思意识
因为课堂时间有限，只有学生提前预习才能最大限度地提高课堂效率，教师才能有针对性地解决学生的疑难问题，所以课前预习是高中学习不可缺少的环节。首先，教师要鼓励学生课前预习，熟悉课本，思考主要知识点包括哪些，自己哪些方面还存在困惑，并根据个人的情况将难点问题标示出来，激发学生的学习热情，在课堂上有侧重点地听课。其次，学生在预习时，要敢于正视自己的不足和困惑，通过与其他学生交流、查找资料等方式，自主探索，尝试运用反思、分析、推理的方式解决疑难问题。
例如，在学习“常用逻辑用语”时，教师先留够充足的时间让学生预习，让学生思考课本的例题和概念。学生在预习时，针对思考题“若直线a//b，则直线a与直线b没有公共点；垂直于同一条直线的两个平面平行；若x2=1，则x=1。”无法判断真假，于是学生反思命题中所包含的信息，通过画图、概念类比、提出反例等方式尝试回答问题。学生在思考中逐渐理解了命题成立的条件以及如何判断命题的真假。但是学生对“互逆命题、互否命题、逆否命题”的含义区分不清，尤其是遇到具体例题时更难以判断。随后，学生尝试与其他学生交流讨论并查阅相关的资料，最终学生理解了核心内涵：如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的的结论和条件，那么这两个命题就叫作互逆命题；如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定，那么这两个命题叫作互否命题。最后，学生对无法理解的问题作出标注，如原命题、逆命题、否命题、逆否命题四者的相互转化关系。这样的预习过程效果显著，学生不仅能通过反思突破理解障碍，也能提高学习的积极性和效率。
2 增加反思环节，提升高中生反思兴趣
由于高中数学知识需要学生具有密切丰富的想象力，它的每个章节的知识内容都有着及其密切的联系．数学教师在教学过程中，学生在学习每一章节后，教师要给学生一定的思考问题空间，为学生留下作业，提前预习之后要学的数学知识，增加学生的反思环节．在高中课堂中，预习是一个及其主要的的环节，它可以让学生提前发现教科书中的问题，可以提高学生的预习环节反思能力．教师可以通过多媒体的方式，根据学生实际情况制定学习方案，来讲解数学的习题，以此吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而促使学生反思能力的提高．
3 重视过程讲解，锻炼反思技能
教师是教学的引导者，数学教师要发挥自身的学科优势，结合学生的认知特点，带领学生层层剖析，学以致用，提高学生的数学应用能力。一方面，教师要丰富教学手段，创设具体的情境讲解问题，给学生更加直观的感受体验，帮助学生理解重难点问题。另一方面，教师要善于为学生设置问题，以问题衔接课堂过程，促使学生不断反思自己的思路和解题方法，加强对知识点的消化。再者，教师在讲解问题时，要与学生广泛互动，引导学生掌握反思的方法、技巧，提高学生的反思能力。
4 培养学生快速解题能力，提高学生反思能力
在高中数学教学中，教师要结合学生的实际情况来进行教学，以学生为主体，重视学生的自身反思能力．由于高中数学知识内容相对于其他学科来说，它的思维相对于更复杂，学生在解题中难免会出现审题错误等情况，这时，数学教师起到了一定的作用，教师应针对学生所发生的普遍问题，进行总结性探讨分析．简单来说，教师应及时制止学生因审题不当所造成的错误分析，要对学生进行反思能力的有效指导，通过培养学生的反思能力，来提高学生快速解答问题的能力．与此同时，教师应设立情境教学模式来对学生进行深度教学，通过改变教学模式，来对学生进行逐一分析．在授课时，教师可以开展课堂演练的模式，让每一位学生都上台讲解自己的答题思路，通过这种方式的训练，可以让学生更加深刻地记住所讲的习题，以此可以更快速地提高学生的反思能力，从而使学生解题的能力有所提高．
5 结束语
综上所述，反思能力的培养是高中数学教育的一项重要内容，教师应有意识的撇杨薛恒形成良好的数学素养，以有效提高数学教学效率。
参考文献：
[1]陶小忠.高中数学教学中加强学生反思能力培养[J].数学大世界(下旬),2020(05):24.
[2]杨静雅.高中数学解题过程中培养学生的反思能力的研究[J].中外企业家,2020(15):229.