周芸
攀枝花市米易县攀莲镇中心校 617200
摘要：拼音字母是抽象的符号，汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。 对于刚入学的儿童是很难学的，因而学生厌学怕学拼音。一年级的新生好动好玩，注意力容易分散，要在四周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。
关键词：汉语拼音；儿歌；音节；单韵母
汉语拼音教学内容多，要熟记63个符号： 23个声母，24个韵母（6个单韵母，9个复韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母）和16 个整体认读音节。要求读准音，认清形，正确书写?。这些教学要求对于农村孩子实在是严苛的，家长或者在外打工，孩子是留守儿童；家长或者是文盲；家长或者曾经读过小学，但是大多没有学会。家长也惭愧和后悔地实话实说：“老师，我的娃娃学习拼音要全靠你们老师了，我们是不会在家辅导的。我们现在都没有搞懂拼音，以前老师讲，我们就没有学懂。很对不起老师啰。”我是已经有27年教龄的老教师了，教一年级新生也交了5年，根据我多年教一年级新生学习拼音的经验，现在总结如下：
一、教从表象入手，学在直观感知
1.情境图示法：教材里的拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握拼音符号。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e、
2.实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，（问：弯钩朝哪边？答：朝后边。问：为什么？答：因为撑伞时弯钩朝前容易碰着下巴；弯钩朝前还容易钩到衣服扣子。）雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。课堂教学在问答中揭示f和t的读音及写法。
3.图像观察对比法
“ｄ”和“ｂ”、（小马快跑ddd ，所以半圆在下面；我们在美术课上画收音机收听广播时，先画一竖就是收音机的天线，再画一个右半圆表示收音机。）
“ｑ”和“ｐ”（q,像个气球，气球飘在空中，所以半圆在上面。也像个数学9。P，爬山坡，书写时先写一竖，再写右上边的半圆。）
“ｕｉ”和“ｉｕ”学生经常颠倒。我是这样给学生讲的：ui 是围巾的ui，是一群小朋友围着奶奶听故事，所以先写u,u的样子好像围脖在脖子上的样子 ；iu 是游泳的iu，写的时候要先写i ，i上面的一点好像游泳的时候溅起的浪花。
“ie”和“ei”经常颠倒。我是这样对学生讲它们的区别的：ie是椰子的耶，所以书写的时候要先写i ，i上面的一点就是椰子果 ;ei先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。书包背（bèi）上背(bēi)，读书它来陪(péi)
二、?运用儿歌突破难点，巧用儿歌激发兴趣
汉语拼音的拼写规则比较复杂，入学的儿童年龄才6岁，不易理解掌握。根据农村一年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并运用。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：a、o、e、i、u、ü、，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五（i,ü）并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。小ü 碰到j 、 q 、 x,脱掉帽子笑嘻嘻。 还比如，标调时可以这样编儿歌：韵母i 有礼貌，标调就摘帽。还比如，教学 u 时，可以这样编儿歌：火车出洞wūwūwū ，没有就是wúwúwú ，一二三四五w?w?w? ，爱护公物wùwùwù 。
汉语拼音是学生阅读识字的工具，但拼音学习较为枯燥，假如教师不将拼音符号与具体事物结合起来，那么，拼音就很可能成为学生学习的障碍。
我巧用儿歌进行教学，激发学生学习拼音的兴趣 。在学习“b、p、m、f”时。我结合一些生活情景图编一段儿歌：“爷爷带我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，小喇叭里正广播(bō)，只看大佛不能摸(mō)。” 又例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
还比如，b和d学生容易写混淆，我编成儿歌： “b与d对面坐，广播先竖天线来唱歌，b脸朝着小马坐，小马听了笑呵呵。”
我还针对后鼻音来编写儿歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盏台灯eng、eng、eng，一只老鹰ing、ing、ing，一个闹钟ong、ong、ong。”通过读儿歌学拼音，学生体会到学习的乐趣，还能够间接使用量词，对后鼻音产生了新的认识，对拼音知识形成深刻的记忆。
三、寓学于玩，使学生学会快乐学习
1.猜一猜。在巩固拼音知识时，我开展“猜一猜”的游戏，即我摆口型，学生来猜。我夸张地摆口型，学生一眼就知道我说的是翘舌音还是平舌音。还可以对调角色，让学生摆口型，教师猜，或者让学习小组一起来猜。此种方法对于翘舌音“zhi、chi、shi、r”的区分非常有效。在课堂上，学生注意力集中，纷纷参与猜拼音的游戏，学习效率自然得到有效提高。
2、说一说。课本或课外读物中有很多汉字与音节，教师可以引导学生进行大量阅读，多看拼音、多识字，同时说出声母、韵母和声调。在语文课堂上，教师还可以组织“开火车”赛读游戏，当学生流畅地读出拼音时，教师对学生进行表扬，假如学生无法流畅地读，教师引导全体学生一起帮助他，并带领全体学生一起学习。另外，还可以开展“你追我赶”的游戏，由两个小组进行PK读，胜利的一组获得相应的奖励，失败的一组则每人需说出一个音节的声母、韵母与声调。这样的游戏教学，帮助学生更好地巩固了拼音知识。
3、画一画。小学生天生喜欢画画，有的学生对画画的兴趣远远超过了语文的学习。针对小学生的这一特点，教师就可以将绘画融入拼音教学中，例如巩固训练中出现“sān kē xīngxing”“yì lún m?n yu蔓li?ng gè wá wá ”“yòu dà yòu yuán de xī guā”“du? du? bái yún”等，就可以让学生先自己拼读，随后按照要求画出图画。布置任务后，学生将画画与语文学习结合起来，学生想要画出正确的图案就需要把音节读准，分清楚音节词表达的含义。
4、编一编故事。教学整体认读音节zi ci si 编一个故事。六一节到了，z妈妈带着i上街，街上人来人往，热闹非凡。最先i跟着妈妈走，但是由于好奇，它停在了卖宠物的地方。等他想着妈妈呢？可是妈妈不在啦！他急得哇哇大哭，幸好好心人帮他找到了妈妈。这时i认真地说“z和i是一家人，从此再也不分开了”。Zi就是整体认读音节，再也不分开来读。“学生上街”这一生活经验为学生学好整体音节认读奠定了良好的基础。我既传授了拼音知识又对学生进行了安全教育。
小结：面对抽象枯燥的拼音符号，教学时间紧，内容多，任务重。没有家长的辅导配合，我这个农村教师单枪匹马，在教学中帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象拼音符号与具体事物之间的桥梁，从而使抽象、空洞、难懂变成直观易懂。
参考文献：
[1]杨小丽. 谈农村小学一年级汉语拼音教学[J]. 读写算:教师版, 2013(25):227-227.
[2]凌景娣. 如何破解一年级新生拼音教学难题[J]. 教育科研论坛, 2011(02):20-20.