赵德兰
湛江市第二十九小学 广东省 湛江市 524000
摘要：在小学阶段，单词学习是英语学习最重要的环节，是听力、阅读、口语和写作的基石。在小学英语教学过程中，随着词汇量的增加和书写、阅读要求的不断提高，很多学生对英语望而却步，甚至厌学，一直靠死记硬背学习单词的学生随着年级的不断升高，对英语渐渐失去兴趣。而自然拼读法作为一种单词学习方法，它反映了单词音形之间的内部关系，揭示了字母与字母组合的发音规律，可以使小学生自然而然的拼读、拼写和记忆单词。因此，本文研究了自然拼读法助力学生记忆单词的策略，以扭转单词教学的劣势局面，让学生在通过此法学习后能建立起字母与发音之间的直觉音感，能归纳发音规律，通过反复训练，培养学生“见词能读。听音能写”的自学能力。
关键词：小学英语，单词教学，自然拼读法
自然拼读法，不提倡学生一个字母一个字母去记单词，而是要把多个字母看作是一个音形结合的整体，然后再结合单词读音，记忆字母组合，或是整个单词。我们要学习的单词成千上万，可是许多单词中都包含有相同一个字母组合，而且许多字母组合发音较固定，不像是单个元音字母，在不同的单词中有不同的发音，英语单词中最常用的字母组合就几十个。在平时让学生记单词时，要结合单词读音，记住字母组合，这样会在以后记忆单词时轻松不少。
一、结合教材，循序渐进培养学生自然拼读能力
在小学新版PEP教材中，从三年级开始就安排了每个单元的语音教学任务。我们在教学中要根据各年段学习要求及学生的学习程度逐渐授予自然拼读法，以培养学生的音感。如三年级下册1~5单元主要学习5个元音字母在闭音节单词中的读音，在教授这些单词读音时，老师不能只停留在元音字母“a, e, i, o, u”的发音训练方面，还要结合不同的辅音字母的发音进行重组单词，反复练习。如，教授“cat, dad, bag, hand”这几个单词时，不仅要把元音字母a在闭音节单词中的发音教给学生。还要教给学生辅音字母的发音，然后再给出同规律单词组加强训练，如， ①cat, cap, can ,②dad, dat, dam, ③bag, bat, back等。到了四年级上册的语音学习时，老师要根据各单元的语音知识点，不断复习三年级的语音知识。如，四年级上册第一单元A Let's spell安排了元音字母a在开音节单词中的发音：cake, face, name, make. 教师在教完这几个单词的发音后，给出含有相同规律的单词启发学生自己拼读，如：lake, take, bake, fake, same, game, date, hate, late, fate. 掌握了本节课的发音规律后，教师再给出一组闭音节单词：cat, bat, hat, dad, bad, bag, am, lamb,lamp,can, hand等，让学习复习三年级下册语音单词，并用思维导图归纳字母a 的两种发音的单词，以加强记忆。
二、利用自然拼读绘本故事，强化学生单词记忆能力
自然拼读绘本故事以同一发音规律的单词贯穿全文，具有唯美插图，情节完整的故事能激发学生阅读欲望，学生通过初步阅读，尝试拼读单词，朗诵故事，表演故事，听音填充韵律绘本故事等形式多样的自然拼读练习，提高自己的单词记忆能力。
如，四年级上册Unit1 A Let’s spell 的语音教学目标要求学生掌握元音字母a 在开音节单词的发音，学生掌握了单词“cake, face, name, make”的发音后，我创编了一个绘本故事：My friend has a round face. His name is Dave. He can make a funny face. He can make a funny cake. He can make many mates. He’s very happy. 学生在故事阅读的过程中，不断接触同一个字母及其发音，使语音技能学习和提升变得轻松而不枯燥，从而激活记忆思维，使学生轻松牢记单词。
三、自编语音绘本歌谣，培养学生自然拼写能力
歌谣在小学英语教学中的地位举足轻重且学生偏爱这种富有节奏感的材料，所以，教师可以组织歌谣趣味拼读，借助朗朗上口、节奏明快的歌谣激发学生拼写兴趣，帮助学生化难为易、化繁为简，快乐学习单词，长时记忆单词。如，在三年级下册PEP第5单元A Let’s spell教学“duck, run, fun, under”等单词拼写时，我引入一个较简短的绘本歌谣“Duck, duck, run. Run，run, duck, run. Run under the sun. It’s fun to run.”，播放视频，让学生观看“小鸭跑啊跑，在太阳底下跑，开心地跑。”在唯美画面的吸引下，学生认真听音辨音，再出示抽空的歌谣，让学生填写听到的单词“duck, run, fun, under”，这样化难为易的拼写方法能调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。
四、利用自然拼读法不断复习巩固与应用，强化单词记忆能力
一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。如，在教授完a-e发音规律的单词后，教师给学生布置了两组拼读单词的作业： ①cake, make, take, lake, fake, bake, face, name, same, game, date, hate, late, mate, safe；②cat, hat, mat, fat, pat, bad, dad, bag, mad, man, can, fan, back, lack, sack, snack,snap。要求学生反复练习熟练，再发录音在微信群，通过这样的跟踪学习，教师不断给予学生鼓励，让学生在学习新的语音知识的同时及时复习旧知，增加词汇量。另外通过大量的语音练习题强化单词记忆，如听音辩词，读词找规律，听音根据规律写单词等，让学生在不断的巩固运用中拓展词汇，记忆词汇，为阅读打下坚实基础。
综上所述，在新课改的大背景下，小学英语单词教学改革备受瞩目。小学生在学习英语的一开始就建立英语字母代表发音的观念，而且有适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。但教师需要结合小学生特点，灵活设计自然拼读课堂，丰富自然拼读教学方式，像创编故事激发拼读，歌谣创编激发拼写等，提高自然拼读教学的有效性，助力学生单词记忆，夯实英语学习基础。
参考文献
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