卜庆伟
三门峡市第二中学
摘要：多文本阅读教学模式是一种新的阅读教学理念，与传统阅读教学模式相比，指导思想、阅读形式和效果都存在明显的差异性。多文本阅读的提出是提升学生的阅读能力，能够培养学生在短时间内获得大量的语言资料，加快提高语文能力。对传统的单篇教学模式进行改进，对学生的视野有开拓作用，有效提供了发展学生综合素质的途径。
关键词：初中语文；多文本阅读；教学整合模式
阅读教学是中学语文教学工作的重难点，怎么提升教学效率是大多数教师永恒探讨的课题。多文本阅读把阅读教学从一篇文章的学习开拓成多个文本的学习，将传统教学模式进行改进，使学生激发学习的兴趣，提高阅读能力，在中学阶段的语文教学工作有巨大深远的作用。
一、多文本阅读的含义
在新课程实施中，课外阅读的重要性日渐明显的得到教师的认同和接受。通过长期的教学实践，已经清楚地看到，形成和提高学生的阅读素养是极其困难的。其原因便是在语文课堂阅读量较小，主要围绕考试进行教学，学生难以形成独立的阅读能力。但课外阅读，学生选择的阅读材料较为零散，阅读倾向于休闲文本，缺乏专业指导，在阅读过程无法形成系统的阅读方式好习惯，严重影响提高阅读能力。
相较于传统课堂的阅读教学中更加重视提高效率、拓展阅读范围、比较中心思想等；多文本阅读理念为语文阅读引进了全新的教学模式，对各个方面都有深远影响。是学生在自主学习过程中自主探索和发现领略阅读乐趣，提高阅读意识，扩展知识面，润物细无声的领悟阅读真谛[1]。
二、阅读能力现状
能够自主进行课外阅读的学生并不多，学生拥有较小的课外阅读量，与拥有的有关写作的课外读物偏少有关，书籍种类较单一；无法良好的掌握阅读方法， 多数学生仅仅是浏览，满足于欣赏故事情节；大部分初中生阅读兴趣较少： 娱乐休闲类书籍比如漫画、科幻作品较多，大部分时间占据了课外阅读的总量；阅读格调层次不同，从课外书籍中获取的关于写作的只是甚微，学生缺乏良好的课外阅读习惯。
由此可见，实施多文本阅读的重要性，“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。”积累丰富的阅读量是祖先留下的宝贵财富，质变的标准是质变，量变的必然结果是质变，因此当阅读量积累达到一定程度，必然会形成“腹有诗书气自华”的气质。在教学中，让学生对课文更加充分的理解，采用的方式都是精读的方式，但是这样方式严重影响了阅读速度。多文本阅读教学，需注重培养学生阅读速度的提高。通过提高阅读速度，有利于学生灵敏和灵活的思维模式。在一个课时中，提供多篇文章，通过文章不同内容激发学生对阅读的兴趣[2]。
三、多文本阅读与教学结合应用
1.在多文本阅读教学中，应将筛选好的文章，教师可以有序地组合起来，不能毫无顺序将多篇文章地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，得到最有效的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点， 组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。
2.在初中的教学中，学生学会阅读是在学习中重要的环节。让学生掌握如何阅读、提升理解能力，是多文本阅读教学的目的；多文本阅读教学首先是让学生阅读的数量达到标准，提高数量为第一步，提高质量为第二步。让学生的阅读量和信息量得到提高，通过大量阅读能够使学生学会“举一反三”，让学生能够熟练掌握阅读策略[3]。
3.当学生体会到阅读的乐趣后，进而培养学生对阅读的兴趣，这样一个循序渐进的过程能让学生对阅读又有效的了解。有这些铺垫和基础，能够逐渐养成自主学习的习惯。养成阅读习惯，将阅读融入学习和生活中，促使学生在惯性中不自觉的完成了阅读的需求，从而获得轻松感和热爱感。目前多文本阅读深受学生的喜爱和欢迎，因而被多方倡导，多文本阅读的特点在于学生能够参与其中，寻找到自己的价值，学生有足够的空间可以在自己在阅读世界中探索，了解阅读的神奇之处，对文章的理解和体会更加深刻[4]。
结束语
综上所述，多文本阅读对学生提高语文学习的兴趣有巨大作用，对探索能力进行有效培养，对思维模式也有一定程度的拓展，并且有增加阅读量的效果，利于综合素质的培养；但是多文本阅读并不能完全取代课本教材的教学，是一种对教育教学的深化影响，在课堂中语文教材仍是最基础、最重要、最根本的教学资源。一定根据这条主线来探索多文本阅读的教学方式，使学生能够学会正确阅读方法，坚持阅读必定会有所帮助和收获。
参考文献
[1]曹明英. 初中语文多文本阅读实践探究[J]. 河南教育(基教版), 2020(Z1).
[2]李勇建. 初中语文多文本阅读教学的尝试与探索[J]. 文科爱好者(教育教学), 2018(12).
[3]张青华, 李静静, 闫亚平. 多文本阅读教学法在中学语文课堂中的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(034):70.
[4]张琳慧. 浅谈多文本阅读教学中课内课外结合教学模式的研究[J]. 速读(下旬), 2019, 000(002):230.