吴玉敏
成都市武侯计算机实验小学
摘要：延期开学期间的线上教学模式，促进了教师个体信息技术应用能力的提升，也提高了教师的专业素质，为线下教学的改革提供了更多的教学手段与方法。
关键词：线上教学、线下教学、改变、提升、促进
今年的席卷全球的疫情，让许多人不仅改变了生活方式，也改变了工作观及思想观。“停课不停教，停课不停学”期间的教学方式改变，让一线教师不仅教学理念发生了重要的改变，教学专业素质也有了进一步的提升，从而让以往在教学中不曾想过的教学方法得以实现，促进了教学改革。
一、教学方式的改变促教师教学素质的提升
1.线上教学促进教师个体信息技术应用能力的提升
线上教学，是一种利用互联网技术和计算机等硬件设备将教学内容进行整合供学习者进行学习的环境。在线上教学环境下，教室里的黑板变成了电子白板。为了确保线上教学的顺利开展，我第一时间将笔记本电脑进行了简单的清理，并配备了在线课堂需要的耳麦、书写板等设备。然而直播课仍然不是一帆风顺，技术问题往往突然出现，这些不断出现的问题一度曾让我陷于苦恼和无助，但是最终通过网络信息的查索以及向他人的咨询请教得以顺利解决，提升了在信息技术方面的运用能力。
（1）无线局域网与有线局域网
线上教学过程中，学生及家长反映接收的信号时断时续，难道是传输信号出了问题吗？直播的过程中是使用的是家庭无线局域网，无线局域网是依靠无线电波进行传输的。在没有干扰的前提下，传输速度与有线局域网没有区别，而且便捷和实用，但存在的缺陷是这些电波通过无线发射装置进行发射时，建筑物、车辆、树木和其它障碍物都可能阻碍电磁波的传输，所以会影响网络的性能。于是为了让数据传输更加稳定， 我将连接方式改成了有线局域网，并提高了电信宽带套餐，从而排除掉信号传输不畅的终端问题。
（2）电脑操作系统的探究
我使用的电脑笔记本是2013年生产的，由于若干年来断断续续地安装了一些应用软件，又因如今手机功能的强大，所以平时便疏于对它的维护管理，导致了后台运行的软件较越来越多，让电脑运行速度越来越慢，为了能给学生提供更好学习氛围，我决定清理后台软件，可是具体哪个是应该禁用的哪个又是应该启用的，如果全部禁用，即使可能使某些自行安装的软件无法运行，但是对正常的系统运行也会产生影响。所以还得去参考后台软件的安装地址和发布者，比如“发布者”是“Microsoft”，就可以不禁用，因为该软件是系统所需的。但是想一想工作量的繁琐，还是决定重新安装操作系统，再来有选择性的安装这次线上教学所需要的应用软件。
这部电脑原来安装的是win7系统，内存为4G，对于到底还是继续安装win7的32位，还是装成win10的64位，我初步在网上做了一番简单的调查对比，所谓32位处理器就是一次只能处理32位，也就是4个字节的数据，而64位处理器一次就能处理64位，即8个字节的数据。在工作频率相同的情况下，64位处理器的处理速度会比16位、 32位的更快。而且除了运算能力之外，与32位处理器相比，64位处理器的优势还体现在系统对内存的控制上。传统32位处理器的寻址空间最大为4GB，使得很多需要大容量内存的数据处理程序在这时都会显得捉襟见肘，形成了运行效率的瓶颈。而64位的处理器能够彻底解决32位计算系统所遇到的瓶颈现象，速度快人一等。
操作系统的重装果然再次加速了信号的传输。
（3）了解视频编码格式的转码功能
在线直播时，由于优质微课教学目标清晰、重难点突出，教学生动活泼、启发性强等的特点，我们教师总会精心选择适当的内容进行适时播放，然而在我播放部分教学微课视频时，我的电脑端视频播放正常，但是直播平台上会跳出内存不足磁盘已满的提示，家长和孩子端反映观看视频时出现卡顿现象甚至画面中断。如此优质的微课却不能与学生共享，我非常的沮丧与焦灼。如何使学生端观看微课时变得流畅，不再卡顿呢？就这个问题我向学校的相关技术指导人员请教，被告之可尝试改变微课视频的格式。
视频的格式实质是视频编码方式，视频编码的主要目的是在保证一定视频清晰度的前提下缩小视频文件的存储空间，巨大的视频文件将严重阻碍了视频信息的传播，通过编码可以把视频压缩到原大小的十分之一、百分之一甚至千分之一。AVI格式对视频文件采用了一种有损压缩方式，但压缩比较高，因此尽管画面质量不是太好，但其应用范围非常广泛。另外在同等视频质量下，WMV格式的体积非常小，因此很适合在网上播放和传输。FLV形成的文件较小、加载速度很快， F4V更小更清晰，更利于网络传播，已逐渐取代FLV。
了解了相关视频格式的知识后，联想到了自己制作的微课视频，是先用手机的录频功能录下多个优质微课，然后再用视频编辑软件进行重新编辑，教学内容尽管非常的完善，但是视频的空间大小却被忽略了，当然就造成了网上传输的困难。终于在对微课视频的格式转码后，解决了视频过大播放不流畅的问题。
2.“线上教学”引领家长和学生逐步熟悉各种学习平台，促进教师在线下教学中继续熟练运用多种软件与平台提升教学效率
我校延期开学第一阶段是通过三顾云平台进行线上学习任务的布置和评价反馈的。由于小学生的年龄偏小，线上学习和作业提交都需要得到家长的帮助和配合。尽管我校为家长们提供了平台操作等学习资源，但是当家长们面对从未经历过的线上教学时，面对不熟悉的平台时，也会像孩子一样无助、焦虑。为了能教会家长使用学习平台，我们通过希沃授课投屏助手以及QQ会议视频等功能在线指导家长们，从手机学生端以及电脑学生端，再到教师端接收状况逐步演示与讲解，逐步教会了家长们对三顾云平台的相关操作，平复了家长们焦虑的心理。确保孩子们在这个特殊的时期学有所获，不会因为平台操作的不熟练而影响学习效率。学校第二阶段的线上教学辗转到钉钉平台，面对全新的平台，我们迅速组建了班级群开始试播，探讨，再试播，再研究，不厌其烦地尝试摸索，终于开启了钉钉直播课堂。
二、在整个延期开学的在线教学过程中，我们了解并熟悉了众多的学习平台，信息技术应用能力也有了提升，促进了线下教学效率。
（1）优质教学视频的观看与学习促进线下教学效率的提升
在近三个月的线上教学中，为了能让每天短短的三十分钟在线课堂变得生动有趣味，增强学生的学习欲望，我们借用大量的线上优秀教学视频以及各类微课。优质的教学视频，由于与信息技术相整合，不仅仅体现在教学流程清晰、重难点突出，以及教学过程精炼等方面，更重要的是可以针对学习者的认知特点，运用不同的表现形式，从视觉、听觉等以直观的方式充分调动学生的学习兴趣与学习积极性，从而提高教学效率。
在以往的线下教学中，教学内容中一些重难点的突破常常需要我们教师在课堂上反复的强调，但由于教学手段与方法的单一枯燥，效率并不高。可是通过前段时间对这些优秀教学视频的观看与学习，我们也可以借助视频编辑软件，制作或剪辑相应的教学视频辅助我们的线下教学，让孩子们在生动活泼的课堂氛围中掌握知识。
（2）线上布置教学任务可以让教师通过手机随时随地了解学生的知识掌握程度。
首先，数学教学中非常重要的就是口算能力的提升，口算不过关，笔算与估算都会存在问题。但是口算的能力的提升必须要经过一个循序渐进的过程。所以及时有效的判断可以迅速提升学生的口算能力。现如今有许多的线上学习平台提供了口算批改软件，只需要将手机摄像头对准需要批改的口算题目进行拍照，一秒的时间就可以检查错误，提高了学习效果。更有些优质的学习平台提供了上传照片后对学生口算情况的数据统计，从而帮助教师通过手机随时随地了解学生的口算能力。
其次，数学的学习过程中，训练学生清晰完整的语言表达能力，以及动手操作实践能力都是非常重要的。然而课堂时间毕竟是有限的，但是通过线上布置视音频作业，比如让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行口述、回忆，将过去学过的旧知识不断提取而再现。这样就可以有效地节约传统教学中基础知识传授的时间，让师生可以在课堂教学中交流更有深度的问题，这样即提升了学生的学习效果，又使得教师全面的了解了每位学生的学习状况。
还有，在复习阶段，教师需要引导学生对所学的知识进行梳理、归纳，学生需要记录整理。但是由于小学生的年龄特点，这项任务就相对比较困难。这时我们可以先制作整理复习的思维导图，学生在此基础上可以根据老师的引导与要求进行补充与添加即可，最后在班级圈或“人人通”社区上传分享自己加工过后的单元整理复习思维导图，这样的分享活动不仅展示每位学生的作品，也能使每位学生详细的观看他人的作品，在观看中增强学习欲望，培养良好的学习习惯。教师也可以快速的了解学生的综合学习能力。
线上教学模式，不仅更新了教学理念，也正在逐步提升教学素质，促使教师以最乐观的心态，最积极的状态，在教学改革的浪潮中带领着孩子们一路前行!
参考文献：
【1】《数学视频技术及应用》 北京工业大学出版社 孙景琪、孙京编著
【2】《计算机应用技术项目教程》冶金工业出版社 时巍等编