李权
新化县上梅街道北塔学校
摘要：近些年来，随着素质教育的深入推行，教育体制与教育理念也在不断地进行进一步的优化与完善，对于学生的学习发展也提出了更为严格地要求。语文作为初中教学中的一门重要学科，教师在开展教学时就必须将素质教育理念贯穿于整个教学，通过有效的教学策略来突破传统教学的束缚，实现初中语文在教学前进道路上的进一步突破。信息化教学是教师在教学发展中所面临的一项重要课题，初中语文教师要想更高质量地完成素质教育任务，就一定要对信息化教学有一个全面客观地认识，通过有效的教学策略将其与教学内容进行有效的融合，为学生创建一个优质的锻炼自我的语文学习平台，发展学生的思维品质，帮助学生高质量地完成语文学习任务，以此达到进一步提升语文教学时效性的教育目的。
关键词：素质教育，初中语文，信息化教学
所谓的信息化教学就是指教师在教学中以现代化的教育理念为教学指导，运用先进的现代化信息技术为教学依托，结合新的教学方法所开展的教学活动。在初中语文教学过程中，教师合理地开展信息化教学，不仅可以更好地满足新时代学生的学习需求，帮助学生高质量地完成语文学习任务，还能提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，实现素质教育的深入推化。
一、素质教育背景下初中语文信息化教学开展的意义
信息化教学具有直观形象的特点，在初中语文教学中教师合理的开展信息化教学可以将一些抽象复杂的语文知识具体化与生动化，这样不仅能够让学生对语文知识有更加通彻的认知，强化学生对语文知识的理解与记忆，还能改变传统灌输式的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够以更积极的状态开展语文知识学习，达到寓教于乐的教育目的，以此让语文教学能够更好地贴合学生的学习需求。而且信息技术中具有非常丰富的教学资源，教师合理地利用信息技术进行语文教学内容的补充，就可以实现语文教学知识量的丰富，让学生能够在语文学习中得到更多的语文学习收获，以此有效地拓展学生的文化视野，提升学生的文化素养。除此以外，信息化教学在初中语文教学中的合理落实，还可以为学生搭建一个利于学生进行自我学习与锻炼的平台，弱化自主学习难度的同时改善传统学生被动接受教学知识的学习状态，让学生能够在自主学习中逐步寻找到适合自己的语文学习方法，以此有效培养学生的语文综合学生能力。综合上述，信息化教学给初中语文素质教育的深入推行带来了新的发展机遇，所以为了让初中语文教学更好地跟上时代发展的脚步，教师在日常教学开展过程中，就一定要积极地将语文教学内容与信息化技术进行最大化的整合，让传统的语文教学模式得到焕然一新的改变，以此为学生带来更优质的语文学习体验，让以生为本的素质教育理念得到更深入的落实与推行。
二、素质教育背景下初中语文信息化教学策略
（一）利用微课引导学生进行课前预习，培养学生的自主学习意识
课前预习是初中语文教学中的重要组成部分。在传统的课前预习开展中，教师通常都是统一的给学生布置相应的学习任务，让学生在课下自主通过学习任务的完成进行预习，这样的课前预习虽然也给学生指出了一个明确的自主学习方向，但是由于初中学生的学习经验不足，他们的抗压能力较弱，在学习中一旦遇到一些无法攻破的问题，就非常容易出现畏难心理，所以这样的预习模式很难保证学生的学习质量。［1］微课作为信息化教学下的一种新型产物，它就可以帮助教师在学生的自主预习过程中对其进行及时有效的教学引导，培养学生自主学习能力的同时帮助学生高质量地完成自主预习任务，以此推动学生在语文学习中的深入发展。例如，在学习人教版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，这篇文章是语言大师老舍先生所创作的一篇写景散文，文章紧紧地抓住了济南冬天“温晴”的特点，将济南的山、水、城、人和济南“温晴”的天气紧紧地联系在一起，构成了一副温暖晴朗的济南冬天图景。为了让学生在课前预习中能够构建一个清晰的知识体系，教师就可以提前利用信息技术制作微课课件，在微课课件中带领学生进行文章内容的梳理，帮助学生抓住作者的写作思路，学习作者抓住景物特征与情景交融的写法。让学生在课下通过微课课件的观看进行自主课前预习，可以让学生在课前预习中得到教师专业的教学引导，弱化课前自主预习的难度，让学生能够更高质量地完成课前自主预习任务。
同时，通过运用微课弱化自主预习的难度，还可以增强学生自主学习的自信心，实现学生自主学习意识学习能力的有效培养，以此高质量完成素质教育所下达的以生为本的教学任务，推动初中教学的高效开展。
（二）利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是保证学生完成学习任务的主要动力，同时以学生的学习兴趣为出发点开展教学也是素质教育的主要教学理念。［2］在初中语文教学中，教师合理地借助现代化信息技术直观形象地展示特点，依据教学内容为学生创设一些生动有趣的课堂教学情境，就可以实现语文教学内容与形式的丰富，让学生能够在愉悦的课堂学习氛围中充分地激发自身的学习兴趣，可以以最积极的状态投入语文课堂探究，以此保证学生的学习状态，达到寓教于乐的教学目的。例如，在学习人教版语文八年级上册《在长江源头各拉丹东》一课时，为了有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够以更积极的状态开展课文的深入探究与分析，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生播放各拉丹冬雪域高原美景的图片与视频，让学生直观地去领略壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色。通过将这些美丽的景色直观地展示到学生的眼前，为学生创设相对具体的教学情境，可以让语文课堂教学变得更加生动形象，有效满足学生的语文学习需求，激发学生的学习欲望，进而达到调动学生参与语文课堂学习积极性与主动性的教学目的。
（三）利用信息技术进行直观教学，保证学生的课堂学习质量
语言与文字是传统语文教学中最主要的表达方式，但是初中学生还不具备丰富的学习经验，教师在教学中如果仅仅只是通过语言与文字进行知识的描述与表达，那么受到知识储备限制的初中学生在理解过程中会具有一定的难度。［3］为了让这一教学现状得到有效地改善，教师在日常教学开展过程中就可以借助信息技术丰富的教学资源与直观地展示形式，将教学内容以直观形象的形式进行展示教学，来更好地贴合初中学生直观化的思维，帮助学生高质量的消化课堂教学知识，开阔学生的学习思维，培养学生分析问题与解决问题的能力，以此实现学生在语文学习中的综合性发展。例如，在学习人教版语文八年级上册《中国石拱桥》一课时，这篇文章作者运用了多种说明方法，详细地介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值。现在学生所接触到的更多的是钢筋混凝土的桥梁，而中国石拱桥在学生的日常生活中并不常见，学生对于中国石拱桥的了解少之又少，所以他们在课文学习中对待课文中的一些描述可能会出现难以理解的情况。面对这样的教学困境，教师就可以借助信息技术中丰富的教学资源来带领学生直观地去了解中国石拱桥。如，在赵州桥特点的学习时，学生可能就很难想象到赵州桥全桥只有一个大拱，是如何支撑起整个桥梁的，所以在这节内容教学时教师就可以从网络上搜集一些赵州桥的图片与视频，利用信息技术给学生进行展示，引导学生将课文描述与视频、图片相结合进行赵州桥的外形特点、结构特征以及受力情况的分析，这样就可以帮助学生进行知识点的深入理解，并学会在知识点的理解过中正确的进行知识点的分析，让学生更深刻地去感受中国石拱桥的光辉成就，认识我国劳动人民的聪明才智与伟大的创造，以此逐步激发学生对祖国古代建筑艺术的热爱，推动素质教育任务的高质量完成。
三、结语
总而言之，语文作为初中教学中一门基础性的学科，是学生学习经验、生活经验以及智慧的传承与综合，对于学生今后的学业与生活发展具有着极为深远的影响意义。因此，为了让初中语文教学价值得到进一步的发挥，教师在日常教学开展过程中就一定要落实素质教育理念，与时俱进的引入信息化教学手段，对传统的语文教学模式进行有效的改革与创新，为学生创造一个更利于他们发展与锻炼的语文学习环境，让学生能够在初中阶段的语文学习中不断丰富自己的知识储备，提升自身的综合素养，以此提升初中语文教学效率，促使初中语文教学能够在信息化教学的推动下紧跟素质教育的前进步伐迈向教育新时代。
参考文献：
［1］谢华诺. 基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J]. 精品.2019(01).
［2］王效宏. 浅析素质教育背景下的初中语文教学[J]. 读天下(综合). 2019(08).
［3］刘仁霞. 信息化技术在初中语文教学中的应用[J]. 科教导刊:电子版. 2018(13).