田艳
湖北省恩施市第三实验小学
摘要：现在的小学语文基础教学中，有很多现代化的教学模式。但是这些现代化的教学模式，在小学语文教学中，都是为了语言教学服务的，都是为了提高小学语文的课堂效率，调动小学生对于语文学习的热情，从而提高小学生的语文素养。小学语文教师可以根据小学生的身心特点，采用适合小学生的教学语言，结合各种教学模式，构建高效的语文课堂。下文，本人将针对小学语文教学语言特点和大家进行新的探讨，以供参考。
关键词：小学语文语言表达能力培养策略
引言
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上，只有不断地提升学生的语言表达能力，学生才能将自己内心的想法表露出来，教师根据学生的想法进行教学。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。本文将从互动教学建设、生活情境、阅读拓展、家校合作、平台建设五个方面进行全面分析。
一、小学语文教学语言的特点
（一）规范性和科学性
语文是一门文化主导的学科，学习过程必须精心设计，以确保语言的正确性和学科性，确保学生学习内容的准确性，为学生制定正确的学习理念，为学生语言学习奠定基础。这样，小学教师就应该知道整个课程的句子、句子和内容，以确定学生的正确语言，从而达到期望的效果。教师在与学生互动时，也必须提出标准化的语言问题、评论要点，并为学生树立榜样，使学生能够不断地培养自己的语言能力。教师在教学中运用语言规范和科学，激发学生的思维能力，培养学生的语言思维，采用教师的教育思维模式，同时允许自己的主观意识和表达方式、情感忧郁和对教学内容的理解。。
（二）语言的幽默性
思维特洛夫认为幽默是教学中最重要的帮手，所以语文教师在小学语文教学的过程中一定要充分利用语言的幽默性让学生在幽默的课堂教学中轻易地学习到语文知识。处于小学阶段的学生，对于很多事情都存在着疑惑，如果教师对于学生的这些疑惑选择拒绝回答就会让学生不再进行提问；如果教师选择用幽默性的语言进行拒绝或者解答，这样就可以激发学生的学习兴趣，同时学生也能够很快地接受自己的缺点和不足。比如在小学生写作的过程中，标点符号的使用经常发生错误。但是有些教师会选择在课堂上对某位学生进行点名批评，久而久之就会造成学生对写作产生阴影。而有的教师选择通过批注的方式来告诉学生，并且批注的语言也十分的幽默，这样让学生对自己的不足有一定的认识，也能够愉快地接受自己的不足并且改正。因此小学语文教师在教学的过程中要使用幽默性的语言不断提高语文教学的效果。教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一条纽带，时刻影响学生的心灵。所以教师的语言表达对整体的课堂教学效果有着十分大的影响。教师的语言是教师传递知识的重要工具，如何更好地通过语言向学生讲解知识是每个语文教师必须经历的过程。
二、小学生语言文字运用能力培养方案分析
（一）注重教学语言的规范性，给学生以良好的示范
作为一名语文教师，承担着提高学生听说读写能力重任，在语文教学中要培养学生学会使用规范的语言文字。所以，教师本身一定要注重教学语言的规范性。教学中语言生动凝炼规范，一方面能让学生对所学内容有比较清晰的了解，准确地把握所学内容的重点；另一方面能给学生以良好的示范。小学生具有向师性，规范的语言教学对学生的语言习惯的培养，基本知识的掌握都会产生比较大的影响，直接影响到课堂教学的效果。
（二）激发表达欲望
小学生受到自身性格和学习环境等因素的限制，在学习中缺乏表达的欲望或者害怕表达，是当前语文教学中存在的主要问题。尤其是一些学生性格较为腼腆内向，在表达自我时往往存在内心的恐惧感。为此，教师应该以学生的表达欲望激发为重点，使其在开口表达当中提升自我。同时，要对学生的说话欲望进行保护，通过设置针对性问题和鼓励、表扬等，使学生养成良好的语言表达习惯。教师应该意识到学生在教学当中的主体地位，使其能够在自主能动性的作用下进行表达，充分激发其表达欲望。在小学语文课之前，教师可以安排学生开展小型演讲活动，使其能够消除在语言表达当中的紧张情绪，在寓言故事和童话的讲解当中提升语言表达能力[3]。运用此类方式，能够在班级内部形成良好的氛围，使学生在他人的感染下主动表达自我。
（三）重视阅读延伸
阅读是提升学生语言表达能力的关键途径，同时也能够使其在阅读中陶冶情操，实现人文素养的培养。小学语文教材课文内容难以满足学生的阅读需求，教师应该鼓励与引导学生的课外阅读，使其在课外阅读当中养成良好的阅读习惯。在小学语文课之前，教师应该鼓励学生进行讲故事和口头作文训练，实现对词汇的熟练运用，使其更好地融入课堂学习当中。小学生的词汇量较小，在阅读中往往会遇到诸多障碍。为此，教师应该重视阅读材料的合理选择，确保其符合学生的认知发展特点。小学生对于故事性较强的文章往往具有浓厚的兴趣，教师应起到良好的带头作用，通过师生共读的方式激发学生的阅读积极性。在学生开展课外阅读时，教师应该提前为其设置层次性问题，使其能够带着问题阅读，实现语言表达能力的快速提升。同时对小学生的每日或者每周的阅读量进行要求，布置相应的作业，对完成较好的学生进行表扬和鼓励，以不断提升小学生对于阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
结束语
在教育的过程中，不管是父母还是教师，都要从孩子的角度去理解孩子，给孩子足够的表达空间，使其能够充分展示自己。家长需要在孩子出生后予以其一个良好的语言学习环境，作为语文教师应该认真倾听学生的内心想法，给予学生更多的赞赏。教师也许不能够把所有学生都教好，但是要用爱去感化学生，因为教师不经意间的话都会影响一个学生的一辈子，所以小学阶段的语言教育是不可缺少的。
参考文献
[1]莫桂香.谈小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升[J].华夏教师,2019(35):42-43.
[2]滕艳玲.小学语文教学语言特点新探[J].才智,2019(31):9.
[3]张艳.小学生语言能力培养刍议[J].科教文汇(中旬刊),2019(09):148-149.