彭瑛
安徽省淮北市特殊教育学校 安徽淮北 235100
摘要：学习知识是每一位学生的权利，也是每一位学生的义务。因此，无论是普通学校还是特殊教育学校，都要加强对学生的重视。但是和普通学校相比，特殊教育学校培智教学显得比较特殊。由于特殊教育学校的智障学生多数都是在行为上、智力上存在一定问题的学生，所以在教学中难免会遇到一些困难。而作为基础学科的语文，在特殊教育学校智障教学中的地位更加重要，对学生产生的影响更加深远。因此，提高特殊教育学校培智语文教学质量成为了当今智障学生的重点内容。同时，智障学生的未来发展和成长首先需要具有一定的理解能力，而语文学科正是培养智障学生理解能力的重要途径，所以提高智障学生学习语文知识的效率就显得尤为重要。
关键词：智障学生；语文学习；效率提升
随着新课程教育改革的深入，各个学校、各个年级、各个学科都在积极的做出改革和创新。当然，特殊教育学校培智语文教学也是如此，以提高智障学生学习语文效率为目标的教学正在如火如荼的开展。但是在实际教学中，由于智障学生的个体因素，也由于教师的教学方式等等，所以导致智障学生学习语文学科的效率不高，而这一现象也严重影响了智障学生学习其它知识，更对智障学生的未来发展产生了较大的影响。那么在智障学生学习语文知识的过程中到底存在哪些问题呢？下面本文将对此做出探究。
一、提高智障学生语文学习效率的意义
每个孩子都是独立的个体，都有接受教育的义务，虽然智障学生和普通学生在智力上存在一定的差距，但是这并不意味着他们失去了接受教育的权利。在新课改的背景下，特殊教育学校培智语文教学也是改革的重点内容。在素质教育的背景下，特殊教育学校培智教育也是素质教育的重要组成部分。同时，智障学生的未来发展和成长受到了社会各界的关注，也受到了教育部门的重视。因此，提高智障学生语文学习效率及时实现新课改的有效方式，也是推动素质教育的重要途径，更是促进智障学生未来发展的保障。由此可以看出，提高特殊教育学校智障学生的语文学习效率对智障学生的未来发展有重要的意义。
二、当今智障学生学习语文知识中存在的问题
（一）学生的理解能力差
从目前的特殊教育学校培智语文教学现状来看，由于学生的个体差异导致学生的理解能力较差，所以对于一些简单的语文知识理解起来比较困难，这就在无形中增加了教学难度。比如在教学中教师提出问题让学生思考的时候，很多学生却不知道教师问的是什么，更不知道该怎么样思考。虽然这些问题很简单，但是由于智障学生的个体因素，所以导致回答问题的时候依然存在角度较多的困难。当然，不仅在思考问题的时候，教师在开展教学的时候也出现了这一现象，比如教师讲述了很多知识，但是学生却只了解了少许，这和教学任务相差甚远，久而久之教师的教学积极性受到了打击，所以导致智障学生学习语文知识的时候出现了较多的问题，而这些问题也是特殊教育学校培智语文教学攻克的目标和重点，更是教学的难点。
（二）教学方式和观念陈旧
除了智障学生自身的原因之外，在现阶段的特殊教育学校智障语文教学中普遍存在的问题，不只是教材陈旧，还有就是教学方式和教学观念陈旧。由于特殊教育学校培智教育面临的是智力上有问题的同学，所以教师在教学过程中可能会出现敷衍的行为，这种不负责任的行为严重影响了特殊教育学校智障语文教学的质量。
此外，大多数教师也尽职尽责的开展特殊教育学校培智语文教学，但是在具体的教学中所采用的方式陈旧，这种方式比较注重理论知识的灌输，而语文学科的学习需要学生理解其中的知识内容和道理，但是教师采用的灌输式教学很难使学生理解文章的含义，再加上智障学生理解能力较低，所以导致智障学生学习语文知识的质量不高，严重影响了特殊教育学校的培智语文教学质量。
三、提高智障学生语文学习效率的策略
（一）创设教学情境，在情境中开展教学
想要提高智障学生学习语文知识的效率，在教学中教师可以结合教学内容创设教学情境，通过教学情境的创设来帮助学生通过亲身体会相关的知识，从而使智障学生对所学的文章有更深入的了解，也为开展更高效的语文教学提供有利条件。因此，结合教学内容创设教学情境提高智障学生学习语文知识的效率不失为最佳方式之一。例如在开展人教版培智语文《快递员》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以结合教学内容创设教学情境，比如在本节课程教学中教师可以组织学生模拟送快递的情境。首先将班级内的学生分成若干小组，然后以小组为单位模拟送快递的场景和对话，以此来创设送快递的教学情境。在情境中，学生们相互交流、思考、探究等等，不仅在潜移默化中培养了学生的交流能力，也培养了学生的实践能力，同时也让学生对本节课程的了解更加深入，从而促进了智障学生学习语文知识效率的有效提升。因此，作为特殊教育学校的初中培智语文教师，在教学中要积极的创设教学情境，通过创设教学情境来激发学生的参与兴趣，同时也为提高教学效率和学习效率奠定基础。
（二）开展趣味性的语文教学，激发学生兴趣
喜欢游戏是学生的天性，也是智障学生的特点。因此，在开展特殊教育学校初中培智语文教学的过程中，除了创设教学情境提高教学质量之外，教师还可以引入游戏开展语文教学，开展趣味性的培智语文教学，以此来激发智障学生参与语文学习的兴趣，从而提高智障学生学习语文知识的效率。因此，在具体的教学中教师要结合教学内容开展一些游戏，以此来增添课堂趣味性，也引导智障学生主动的参与到学习中。例如在开展人教版初中培智语文《赶时间的孩子》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以引入一些趣味性的游戏开展教学。比如教师可以组织孩子到操场上举办跑步比赛，看哪位同学跑的最快，对跑的快的同学给予一些奖励。或者教师也可以让学生阅读一遍课文，然后根据课文内容在操场上举行游戏，从而使学生加深对知识的了解，并且在游戏化的语文教学中学生也能感受到语文的乐趣，进而提高教学效率。当然，游戏的选择和设置要结合教学内容，这样才能发挥语文教学的优势，同时也帮助学生提高学习效率。这对智障学生的未来发展和成长都起到了积极的影响。
（三）结合实际生活，开展生活化语文教学
由于智障学生个体因素的影响，所以在现行的培智语文教学中有很多知识内容和文章都是和实际生活有着密切联系的。其目的就是为了培养智障学生的生活能力。因此，在开展特殊教育学校培智语文教学的过程中，教师要结合学生的实际生活开展教学。在提高学生生活能力的同时提高教学质量，也为提高智障学生学习语文知识的效率提供有利条件。例如在开展人教版初中培智语文《扶玉米》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以结合学生的实际生活开展教学。比如教师可以让学生思考玉米是在什么季节播种的，又是在什么季节丰收的，为什么要扶玉米等等，通过问题的提出引发学生进行思考。当问题明确之后学生就有了思考的方向，这个时候学生通过结合生活实例、相互探讨等等，从而有效的解答了教师的问题。在这个过程中，智障学生的生活技能得到了提升，团队合作能力得到了培养，这对智障学生的未来发展和成长有着重要的意义，同时也在生活化的教学中促进了教学质量的提高，为开展高效的培智学校语文教学提供了有利条件。
结束语：
总而言之，提高智障学生学习语文的效率不仅是为智障学生未来打基础的重要途径，也是促进智障学生发展和成长的前提。因此，作为特殊教育学校的培智语文教师，要明确自身承担的责任和义务，在教学中要积极的创新教学方式，要以提高智障学生学习语文知识效率为目标开展教学，从而为学生的未来发展和成长打好基础，也承担好自身的义务和责任。
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