彭梁浩
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摘要：和小学语文相比，初中时期的语文有大量的文言文内容，这种文体形式在初中语文教学体系中有着重要地位，同时也是学生对古人语言表达进行了解的重要途径。不仅如此，文言文是我国古代语言文化的体现，更是古代精神文明的呈现方式。也正是因为如此，初中时期的学生在学习文言文的时候遇到了很多困难，这也是初中语文教师的教学重点和难点。因此，下面我将根据自身多年的教学经验对初中语文文言文教学的有效性进行探究。
关键词：初中语文；文言文；阅读教学
语文学科的教学目的不仅仅是让学生掌握更多的文化知识，还需要让学生在积累文化知识的同时感受语言的魅力，并且通过文章的道理和意义引导学生树立正确的人生观和价值观。而文言文作为古代语言表达的一种形式，不仅蕴含着丰富的传统文化，同时对初中学生良好道德品质的形成也起到了深远的影响。由此可以看出在初中语文教学中文言文教学有着非常重要的地位，所以提高初中语文教学文言文阅读教学的有效性对学生的发展是非常重要的。但是在实际教学中，一些教师对文言文阅读教学缺乏足够的重视，比如以下几点就是当今初中语文文言文阅读教学中存在的问题：
一、现阶段初中语文文言文阅读教学中存在的问题
中华文化博大精深，经过五千年的历史发展才有了今天的伟大成就。同时，文言文作为中华文化传承和发扬的载体，它不仅是中华民族的瑰宝，更是中华民族宝贵的文化财富。从当今语言的特点来看，经过多年的演变才从文言文变成了当今的白话文，这不仅体现出了中华民族文化的变迁，同时也是见证社会文明发展的依据。但是在目前的初中语文课堂教学中，由于初中时期的学生理解能力和思维能力正处在成长发育的关键时期，所以对文言文中很多语言的表达形式理解起来比较困难。比如文言文和现代文在具体表达上有很大的区别，并且问题通假字比较多，所以初中时期的学生很难独自完成文言文的学习。不仅如此，在现阶段的初中语文教学中，由于文言文在当今语言交流中并不适用，所以学生会认为文言文和实际生活完全没有任何关系，而教师在开展文言文教学的时候先是翻译文言文的意思，然后让学生根据意识进行背诵，所以导致学生对文言文的了解和认知较少，长久的处在这种教学模式中自然也就失去了学习文言文的兴趣。熟不知这种教学观念是错误的，在悠久的历史长河中，文言文延续到现在可以说是生命力非常顽强，它不仅记录了古代的一些事迹，同时在现代也会被频繁的使用，这也是中华民族文化的体现。
二、初中语文文言文阅读教学有效性提高的意义
文言文在这个初中语文教学体系中占据着重要的地位，尤其是最近几年，随着新课改的深入，文言文在考中涉及到的内容也越来越多，或者可以说每次考试都会涉及到文言文相关的知识点。然而对于初中时期的学生而言，文言文不仅是丰富学生知识积累的重要途径，也是学生了解我国古代文化和语言发展的有效方式。然而想要发挥文言文的特点和作用，首先就需要开展高效的文言文阅读教学。因此，提高初中语文文言文阅读教学的有效性对学生的未来发展和语文教学的有效开展有着重要的意义。
三、初中语文文言文阅读教学有效性策略
（一）加强文言文朗读的联系，培养学生的阅读情感
古代人和现代人在生活上和认知上有较大的区别，比如古代人在作诗的时候都比较注重文字的押韵。当然，文言文也是如此，并且在现行的部编版初中语文教材中的文言文都是一些比较优秀的代表作品，所以想要让学生掌握文言文首先就需要让学生学会如何正确的朗读文言文。
不仅如此，朗读文言文是学生了解文言文的重要途径。因此，教师在开展初中语文文言文阅读的时候要注重培养学生的朗读技巧，以此来帮助学生加深对文言文的了解，从而提高教学的有效性。例如在开展部编版初中语文《生于忧患，死于安乐》这一文言文课程教学的时候，在教学过程中教师可以利用多媒体信息技术播放一些比较优秀的朗读文章的录音，以此来帮助学生了解阅读时候的轻重缓急，之后再让学生跟着录音进行练习，最后再让学生单独进行朗读，以此来不断的提高朗读技巧，使学生感受古人语言的魅力。采用这样的方式不仅可以使学生正确的朗读文言文，而且还可以营造浓厚的阅读氛围，同时也让学生对文言文的含义有更深入的了解，以此来提高文言文阅读教学的有效性。
（二）结合阅读内容创设教学情境，激发学生阅读兴趣
想要提高初中语文文言文阅读的有效性，首先就需要学生有足够的阅读兴趣，因此在教学中教师要注重激发学生的阅读兴趣。尽管现代学生理解文言文的时候存在较多的困难，但是我们依然可以在阅读文言文的时候依然可以感受到中华文化的博大精深，并且在文言文中有很多历史故事和词语对现代的生活也起到了比较深远的影响。所以想要激发学生的阅读兴趣教师就可以结合这些内容创设教学情境，以此来提高文言文阅读教学的有效性。例如在开展部编版初中语文《生于忧患，死于安乐》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以结合本文的内容创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。比如本节文言文主要讲述了人要有忧患的意识，在和平的年代里要做好居安思危的准备。所以在教学的时候教师就可以结合教学内容创设教学情境，比如教师可以拿学生的考试成绩进行比喻，在日常学习的时候学生要有居安思危的忧患意识，抓紧实践学习，不要到了最后即将考试的时候才知道着急，通过这样的方式创设教学情境既可以使学生感受到文言文中的很多道理一直延续至今还可以使用，同时也可以大幅度激发学生的阅读兴趣，进而提高初中语文文言文阅读教学的有效性。
（三）结合学生的实际生活开展教学，培养学生的价值观
文言文不仅是我国传统文化的体现，更重要的是让学生从文言文的学习中获得更多的道理和意义，使学生可以在发展和成长的道路上学会使用古人的人生观和价值观来引导自己。所以教师要结合学生的实际生活开展文言文阅读教学，以此来发挥文言文阅读教学的价值和意义。例如在开展部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》这一文言文课程教学时，我在开展本节课程教学的时候是这样结合学生的实际生活：本周末我的心情很糟糕，好朋友无意间的一句话伤了我的自尊心，所以我和朋友之间产生了隔阂，自己的心情也闷闷不乐。然后在课堂上的时候我让学生帮我分析我朋友是不是故意的。这个时候学生会根据自己的想法劝说我，或许是我想的比较多，又或者是我朋友在说话的时候没有注意分寸等等。这个时候学生们也会思考：如何才能说话既好听又能达到劝人的效果呢？随着问题的引导学生就会感觉到邹忌讽齐王纳谏的故事。通过这样的方式既可以使学生感受到文言文和实际生活的联系，又能培养学生良好的道德品质和价值观，同时也提高了初中语文文言文阅读教学的有效性，提高了整个初中语文教学的效率。
结束语：
总而言之，初中语文文言文阅读教学有效性的提高不仅是提高语文成绩的重要途径，也是提高文言文教学质量的有效方式，同时也是学生了解我国传统文化和感受古人智慧的有效方式。因此，作为初中语文教师，在教学过程中要注重开展文言文阅读教学，要通过多种途径、多种方式、多种渠道提高文言文阅读教学的效率，从而使学生获取更多的知识，不断丰富自身的知识积累，为自身的未来发展打好基础。
参考文献：
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[2] 杨小敏,汪宗祥;;核心素养下打造初中文言文高效课堂的路径探讨[J].北方文学（中旬刊）.2019.
[3] 陆金凤;;初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].语文课内外.2018.