刘照
东莞市南城中心小学 广东 东莞523000
摘要：学生之间的差异是客观的，也是不可避免的。即使是同一个教师,对两个孩子进行相同的教育,两者之间呈现的结果,也可能存在差异性。因此,教师应合理看待学生之间的差异,认识差异存在的必然性。理解并尊重学生之间的差异,发掘学生的优点,创造和谐宽松的教学环境,让每一个学生学有所得。
关键词：差异化；教学；方法
前言：差异性教学作为新时期的教学方式,以尊重学生主体为核心理念,这一教学方式主要基于学生而延伸发展。差异性教学的重点主要是分析学生之间的个体差异,其中包括学习能力、接受能力、自我思考能力等综合各方面的不同,教师在教学过程中需要选择合适的教学方式进行差异性教学。学校根据学生的实际情况采取差异性教学的方式,以提升整体教学效果,这一举措不仅完善了我国小学语文教学方式,也为实现优质教学提供了先决条件。本文以小学语文教学作为切入点,研究分析有关差异性教学在实际应用中取得的成功,简要分析这种教学方式存在的弊端,并提出可行性建议。
1 差异性教学的简要概述
差异性教学主要是指在教学过程中,分析每个学生之间的个体差异,并根据这些差异来选择合适的教学方式、创建与之相对应的教学环境, 这样每个学生在学习的过程中都会有所收获。由于学生教育、身心发展、兴趣爱好等方面的差异，学生在语文课堂上的表现也有其自身的优势，存在一定的差距。在制定不同的教学计划时，应以学生为主体，从学生的实际需求出发，有针对性地实施教学模式。
2 分析学生实际情况,掌握分层教学标准
在小学语文教学过程中,学生由于个人素质的不同在课堂上的表现也有所不同,一部分学生由于理解力，语感等方面有一定的优势，在语文课堂上的表现比较好。但也有一些普通或贫困的学生，不喜欢中式课堂教学，甚至有些学生有排斥心理。为了应对这种情况，小学语文教师需要因材施教,采取差异性教学的方式来为学生分层次的安排学习内容。
2.1主动型的学生
由于良好的语言基础，自然活泼好动，在语文教学中也有很强的竞争意识，热衷于语文学习并且表现较为优秀。针对这一类型的学生,教师需要以拔高式教学为中心,安排具有一定难度的作文训练用以提升其写作能力,。
2.2普通型学生
这一类学生语文素质一般,在语文课堂中缺少突出表现 ,对于这一类的学生,教师需要以提升式教学为主,在理解能力允许的范围内循序渐进地增加难度,进一步提升这一类学生对于语文的兴趣,从而提升教学课堂的有效性。
2.3被动型的学生
一般基础知识贫乏，对语言活动缺乏兴趣。对于这一部分学生，首先需要培养他们对语言活动的兴趣，从基础上，逐步增加难度，使这一部分学生养成良好的写作习题习惯。
3 教学方式分层化,建立差异性教学方案
根据学生的实际情况将其进行分层以后,教学方式也需要采取分层模式,在教学过程中,首先需要保证每个层次的教学任务对于该层次的学生不存在过大压力,同时又能够提升学生对于语文写作的兴趣,建立差异性教学方案。因此,激发学生的作文兴趣才是首先需要解决的问题。比如教师在引导学生写作时,应布置不同的命题,之后告诉学生可以选择自己感兴趣的命題写作,能够激发学生主动选择题目写作,不仅促使学生积极写作,同时也使学生对写作文感兴趣,在兴趣的驱使下,学生积极构思,梳理写作思路后,运用写作方法写出承上启下的语句,并且,写作时学生意识到应融入新的想法和新的写作方式,以此创新写作内容和作文形式,能使教师对作文内容予以好评,学生清楚创新作文内容的重要性以后,积极发挥发散思维,思考写作思路,进而使学生在深入思考的过程中围绕命题写作。比如同一个作文命题，对主动性基础好的学生可以在修辞方法，文章深度上做一个要求，一般的学生按照大纲要求处理，被动型的学生只要满足作文基本要求，评分的时候也可以对三个要求设置评分标准，作文批注的时候，一般和被动型学生在作文内容上指出不足之处，再加以鼓励肯定，主动性的学生作文侧重内容分析，这样针对不同学生设置不同的作文批改方案，可以有效的提高学生的作文写作能力。
4．训练目标分层化,实现差异性提升
差异性在教学过程中不是一个带有褒贬的词语,它是在学习过程中无法避免的客观存在。在对不同层次的学生制定不同目标的时候,教师首先需要让学生理解差异性教学的真正含义,这种分层方式并不是代表了学生的优劣好坏,只是通过这种分层方式选择最合适的教学方式,简单来说就是分类型。这种做法的首要目的是使每个学生都能够达到最优学习效果。目标是学习中的重要组成部分,一个明确的目标能够促使学生进一步完善、激励自己。对于小学生来讲,这一时期正是身心发育的重要阶段。小学语文教学不仅作为一项教学任务,也是提升小学生综合素质的重要途径。小学阶段,学生们大多是以兴趣作为学习的重要指标。如果学生对课本内容没有兴趣,新课改的其他措施实行起来都会困难重重。比如对待被动型学生，教师不要对其有过高的要求，同时要有耐心，对这类要加以帮助和耐心指导，适时鼓励他们，增强他们对作文的兴趣和主动性。在平时的教学中，教师要多引导学生进行观察，鼓励学生根据自己的想象大胆创作，对他们在作文过程中出现的困难，教师要及时而有针对性地进行引导与帮助。
结束语
小学高年级阶段正是学生的语文综合素养形成的关键时期。差异性教学作为当前教育界的主流,需要教师以保证公平为前提,以学生为根本,着重分析学生的实际情况与发展需求。使得每一个学生在语文课堂中都能够学有所用、学有所乐。教师在授课期间要注重教学语言,充分调动起学生对于学习的兴趣,使枯燥无味的语文课堂在教师的带领下变得生动有趣,学生才能够主动地参与进去,做到学有所成。学生写出好作文,有利于推动学生取得优异的作文分数,以此增强学生对写作的自信心。
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