刘萍
湖北省恩施市第三实验小学
摘要：语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。小学语文是语文知识中的基础部分，也是重要的开端，小学语文教师应积极开拓实践，整合出有效的教学方法提高小学语文课的教学质量。
关键词：以人为本;小学语文;高效课堂;
引言
处于小学时期的学生正是对其开展启蒙教育的黄金时期，在小学语文教学管理工作中不仅要让学生掌握专业化的知识，提升自身的学习能力，同时还要注重帮助学生树立正确的“三观”，培养语文核心素养。而坚持遵循“以人为本”这一思想指导将会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展，为学生们营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生能够主动地接受语文教育。
一、科学设计教学目标，培养学生学习兴趣
新课程对小学语文的教学要求是要掌握新的教学理念，以学生为主体，培养学生主动积极地进行探讨学习。在实际教学当中，教师不仅要让学生从课本知识的学习中体验到趣味，更要营造活跃的课堂气氛，来激发学生的学习兴趣。例如教学人教版小学三年级下册中的寓言故事《南辕北辙》时，教师应以新课程标准要求为依据，综合分析小学生学习能力的情况，进行教学目标的科学设计，具体如下：①教师首先通过多媒体动画让学生了解寓言故事的大概内容，让学生从故事内容中感到趣味性。②让学生进行角色扮演，学生甲扮演魏王，学生乙扮演季梁进行故事中的对话，这样能够提高学生的课堂学习兴趣，使学生在进行扮演中了解故事的寓意。③然后再让扮演不同角色的学生进行自己感悟的发言。④在课程最后，教师再对全文进行总结，告诉学生，想要干成一件事情，必须要对整件事情进行分析策划，不然即使条件再好，能力再强，走的路不对最终还是会离目标越来越远。
二、落实在小学语文教学管理工作中全面地体现出学生主体性
在新课程改革不断深入的背景下，要求在小学语文教学管理工作中要体现出学生的主体地位。一切教学工作围绕学生开展，促使学生在这种学习背景下形成良好的自主学习意识。在当前社会不断发展的背景下，要将各种新型的教学手段也广泛地应用在教学工作中，像翻转课堂这一教学模式的应用，不仅能够体现出学生的主体地位，还能改变以往教学工作的枯燥和乏味，提升教学的趣味性，将教学主体还给学生。例如，当教师在为学生讲解《可贵的沉默》这一节内容时，教师就可以先利用多媒体技术为学生录制课件，并在实际授课时以视频的形式为学生们播放教学内容，让学生通过课件来了解本篇课文中的学习重点，如，左顾右盼、神气十足等词语。然后引发学生思考，让学生了解文章题目是什么含义，再根据文章中所表达的内容全面分析每一段段落。当学生阅读完课文后，教师再进一步引导和帮助，从而实现理想的教学效果，体现出学生的主体地位，在教学工作完成之后进一步为学生开展自主学习工作。
三、改善授课环境
把授课过程局限在教室中，对书本知识进行抽象化的传授式学习本身对学生的大脑记忆就是不利的，容易造成学生学习效率低下。
小学语文教师应积极改善授课环境，给学生创造身临其境的学习情境，让学生在听觉、触觉等感官上全方位立体化地学习，帮助学生融入整个教材的氛围之中，更好地理解课文。而传统教育方式只能让学生依靠文字的描述去欣赏，不能调动学生的感官，无法切实感受到文学作品的更深含义。
四、注重阅读和训练结合，提高学生探究能力
在小学语文教学中，教师需要根据教学大纲的要求进行教案编辑。使学生能够积极地参与到课堂教学当中，将他们所学到的知识运用到课堂中进行探究，在探究中掌握更多的语文基础知识，从而提高阅读理解能力。而要提高学生的探究能力，教师必须要让学生将阅读与训练相结合，让学生通过语文课程对学生的教育目的以阅读来提高自己的语文思维和语言运用能力。而当学生只进行单纯的阅读，听说读写能力差的话，语文教学对学生的文化熏陶与生命发展将无从谈起。因此在小学语文课堂教学中，要让学生将阅读和训练结合起来，以阅为读，以读为本，读练相结合，让学生能够真正的累积词汇量，从阅读中进行感悟。
五、合理利用多媒体技术
以学生为本，就得拿出学生喜欢的、感兴趣的东西来教学。当代信息技术已经逐渐走入中小学校的校园，教师应当加强多媒体技术应用能力，利用多媒体技术发挥小学语文教学的优势。教师课前设计好教学课件，类似幻灯片的制作，视频短片的拍摄，尽可能地贴近教材，优化信息技术的运用方式，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的互动沟通方式，应当与信息技术相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力地引导孩子们去掌握教材上的知识。
六、采取有效措施优化和完善小学语文教学管理中的评价体系
教师要及时转变传统的教学观念，善于鼓励学生融入到学习过程中，在实际的教学过程中为学生营造一种民主性的学习氛围，让学生在学习的过程中将自身的想法全面地表达出来，促使学生思维始终处于活跃状态。除此之外，教师要采取有效的措施优化和完善语文教学管理评价体系。在传统的小学语文教学工作中评价内容主要是以成绩决定学生的学习成果。在“以人为本”思想指导下，应改变这种评价形式，实现评价工作的全面性以及合理性，不仅要对学生的学习成绩进行评价，同时还要对课堂表现、学习态度、作业完成情况进行合理评价。
结束语
中国传统教育思维偏向以教师为核心，由教师来决定开展何种方式的教学，而忽略了学生的感受。“以人为本”的小学语文高效课堂，就是要改变这种传统的教学思维，围绕学生进行教学工作的展开，以学生的感受为第一要素。教师应该以为学生服务、为教育服务的态度投入到教学工作中去，狠抓教学质量，拓宽教学思路，提升教学实效性，在小学语文高效课堂的建设中探索出更多行之有效的教学模式。
参考文献
[1]胡明荣.浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J].考试周刊,2020(84):23-24.
[2]王海梅.以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(05):206.
[3]孙秋萍.以人为本,构建小学语文活力课堂[J].启迪与智慧(教育),2019(03):71.