李晓丽
南京市姜家园小学
摘要：为了更好地发挥微课教学作用，提高小学语文教学效果，文章首先阐述了微课在小学语文教学中的应用原则， 包括整体性原则、互补性原则，然后分析了微课在小学语文教学中的应用，包括微课在识字教学中的应用、微课在阅 读教学中的应用、微课在写作教学中的应用。
关键词：微课；小学；语文教学；优势
引言
所谓的微课就是指教师在课堂上运用 视频播放器、网络信息技术等高科技手段将 教师的教学过程进行控制在十分钟以内，利 用多种学习方式为学生营造出生动直观的 教学环境。将微课教学模式引入到小学生 语文教学中，能够充分的激发小学生学习语 文的兴趣，引导学生自主思考、自主学习，从 而达到提高课堂教学效率的目的。
一、微课在小学语文教学中的应用现状
( 一) 什么是微课
对于微课的内涵，国内学者是这样界定的: 微课又名微型课 程，是基学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以 “微视频”为核心，包含与教学相配套的 “微教案” “微练习” “微 课件”“微反思”及 “微点评”等支持性和扩展性资源，从而营造 半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应 用环境。还有研究者这样界定: “微课”是指为使学习者自主学习 获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的 围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。根据上 边两位学者对于微课的定义，可以明确一个这样的事实，即 “微 课”既是一门课程的体现，又是一次具体的教学活动。下面结合后 一种定义，即在把 “微课”等同于 “教学活动”的基础上，研究和 探讨小学语文与 “微课”教学的相关问题。本文对所有问题的叙述 都是把 “微课”作为一种教学实践进行思考的。
( 二) 微课在小学语文教学中的优势
1．微课能够提高学生的学习积极性
在小学阶段的语文知识多属于事实性知识和概念性知识，学习 这 2 类知识，要充分考虑小学阶段学生的心理特点以及与入学前生活方式的衔接，以学生为主体，采取多样有趣合适的教学策略，创 设儿童喜闻乐见的情景和语境，使教学充满趣味，让学生在宽松、 自主的学习氛围里，用兴趣点燃学生自主探索的热情，用微课学习 使课本知识变得有趣，使每个学生都喜欢学习语文，视语文学习为 一种乐趣，一种享受，进而主动学习学习。这样就能更快、更牢地 学习知识，奠定进一步学习的基石。
2．微课能够发展学生的自学能力
微课程强调以学生为中心，教师只作为学生的引导者，对于学 生的疑问进行答疑、指导，在学生跑偏的情况下给予引导，在整个 课堂学习中，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到 一种平衡状态，学生在学习过程中具有更多的主动权，学生利用微 课自主学习，从而发展了学生的自学能力。
3．微课帮助解决知识重难点
微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点 ( 如教学中的重 点、难点、疑点内容) 的教学，内容精简、主题突出，有利于学习 重难点的攻克。在小学语文教学中，识字是每节课的重点，例如， 教师把识字带入生活实际的角度出发，从儿童的兴趣出发，利用微 课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。 每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收 集资料，并交流收获。
4．微课可以丰富学生的课外知识
教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给 学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视 频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生 的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
所以它不仅仅是简单地 将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回 归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉 中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
二、微课在小学语文教学中的应用
（一）微课在识字教学中的应用
识字教学是小学语文教学的主要内容之一，是培养学 生读写能力的基本方式。小学生学习能力、辨析能力等较 差，特别是低年级学生，经常混淆形近字、同音字等，容易出 现文字应用不当的问题。鉴于此，教师可以把当前小学语文 教学涉及的形近字、同音字等制作成微课教学视频，以视 频、图片等方式清楚地呈现形近字、同音字的区别，消除学 生的学习误区，使学生准确掌握形近字、同音字。 比如，讲解“睛”和“晴”这一对形近字时，笔者设计了微 课课件，以视频方式呈现两个文字之间的区别。首先，用图 片展示“青”字，再展示“眼睛”和“太阳”的图片。然后，把“眼 睛”图片移动到“青”字左边，形成“睛”字；把“太阳”图片移 动到“青”字左边，形成“晴”字。这样一来，学生对“睛”和“晴”的区别就有了具体的把握，有助于学生形成准确的文 字辨析能力。
（二）微课在写作教学中的应用
写作教学是小学语文教学中的难点之一，很多学生认 为写作很难，在写作课上总是提不起兴趣。这种情况下，学 生自然不能很好地掌握写作技巧和方法，达不到较好的学 习效果。因此，教师可以利用微课布置课前预习任务，让学 生在完成预习任务的过程中搜集写作素材、拟定文章提纲， 从而奠定写作基础。此外，教师还可以利用微课讲解描写方 式、修辞手法等，培养学生的写作能力。 通过微课布置课前预习任务。写作教学前，教师 经常布置课前预习任务，比如让学生根据作文主题搜集整 理材料、拟好提纲等。这样一来，可以减少学生在课堂上的 准备工作，而学生也可以搜集到一定的写作素材，为后续的 写作学习奠定基础。为了进一步发挥课前预习的作用，教师 要把预习任务设计成微课教学视频，让学生利用视频自主 学习，基于对微课视频内容的理解完成预习任务，并在线提 交预习作业，把课前预习成果反馈给教师，使教师了解学生 的课前预习情况，从而有针对性地设计课堂教学，提升写作 教学效果。比如，讲解记叙文写作时，笔者把记叙文的写作 要点制作成微课视频，以图片、文字等多种方式进行呈现， 使知识具有趣味性和生动性，以激发学生的学习兴趣，引导 学生主动观看微课视频。同时，笔者在微课视频中设置预习 任务，要求学生结合自学的情况，创作一篇 300~500 字的记 叙文。学生提交了预习任务后，教师及时查看，指出学生写作中存在的问题，及时提出修改意见。
（三）微课在阅读教学运用
对于学生 来说，兴趣才是最好的老师，学生只有对所 学知识产生兴趣，才能引导学生对所学内容 进行自主的探究。尤其是小学阶段，学生处在思想逐渐成熟，日趋独立的阶段，对新鲜 的事物保持着足够的好奇心，因此充分调动 学生的主观能动性，引导学生主动学习是小 学教学的根本目的。微课课件的引入，能 够为学生提供更加直观、更加直观的教学内 容，微课课件中的鲜明的色彩，生动的画面 能够充分激发学生的学习兴趣，增强学生阅读能力，从而引导小 学生自主学习，达到小学教学的目的。 例如，在《月光曲》这篇课文的阅读过程中，小学生的生活阅历有限，无法深刻的体 会到月光曲中所描绘的月光的美丽，然而， 通过微课课件，教师可以将月光照射到茅屋 中的安静宁谧的美好景象通过图片和视频 呈现在学生眼前，让学生通过感官的直接刺 激真正的体会到月光的清幽，让学生身临其 境，从而更加充分的理解课文中所要表达的情感。
结语
总而言之，我国小学信息技术教学要结合实际优化教学的模 式，应对教学过程中的资源充分利用，重视理论和实践的结合，充 分地调动学生的学习积极性。如此才能够最大化发展学生素质，实 现培养社会需要的应用型人才的目标。
参考文献：
[1]刘芝兰.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].知识窗(教师版),2020(10):14.
[2]田玉臻.读写结合在小学语文教学中的应用策略研究[J].求知导刊,2020(44):48-49.
[3]李晓红.小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力[J].学周刊,2020(33):17