郭玉娟
宁夏银川市兴庆区第二十八小学750004
摘要：何为“绘事后素”的教学理念？此教学理念如何与小学语文教学实际发生联系？鉴于小学语文教学对于小学生的发展具有重要的基础意义，因而小学教师应该及时更新和完善学生知识体系，探索“绘事后素”的教学方法就凸显出现实意义，这样才能促进学生们各方面的全面发展。
关键词：小学语文；绘事后素；教学方法
小学语文教学具有工具性的特征，彰显出语文作为其他所有学科的一项基础和工具性学科的重要意义，无论对于孩子们学习其他各方面的知识还是总结现有的学习方法都意义非凡。众所周知，在语文教学过程中，绘事后素便是提升学生们认知书本知识、构建自身学习兴趣，乃至更好认知世界的有效途径，同时有利于促进在语文课堂上形成一种良好的、互动的师生关系。
一.小学语文教学绘事后素中的必要性
小学语文课堂是学生学习汉语甚至其他语言知识的重要阶段，尤其面对教育部门特别注重学生核心素质养成的当下。这种会学会是绘事后素的教学方法，对于提升学生的综合素质乃至培养学生兴趣，都具有至关重要的价值。那么何为“绘事后素”，应当从以下四个方面进行理解：“会”即是让学生先对图画、语文的字词甚至拼音有初步的了解，才能够让他们真正的理解和是知识，能够便于他们在实际的过程当中培养相关的阅读兴趣。“事”就是只做事，就是让学生能够在语文学习的课堂上了解各种语文知识的来源，让他们在实际的生活当中形成会思考和思考的能力，便于培养自己真正的实践能力，并且主要从阅读开始。在学会阅读思考之后形成自己的独特思考模式。“后”就是指运用个平台学校，也就是小学要为学生的成长和成才提供稳健的平台，提供各种知识阅读图书的平台。而“素”就是要通过学生不断的学习，在语文课堂上的理论知识加实践的综合构造，进而能够提升自己的综合语文素养，更是对于转变现有传统的语文教学方式的重大突破。
二.现阶段小学语文课堂上绘事后素存在的问题
现阶段，我国教学形式多数情况下还往往教师灌输式单一讲授，学生被动听课的鲜血现状，这种教学形式不利于增加学生的综合素养。第一，在绘的角度，没有为学生提供描述自己所学信息的方式，缺乏为学生搭建的平台，而对于图书、绘画等形式也缺乏及时地了解，让学生只是简单地描绘各种的寓言故事和所经历的身边事物，没有进行一个深入的研究。第二，因为学校在实际教学过程当中只是注重学生的分数，而没有注重提升综合素养，导致学生在实际地接受教学的过程当中缺乏相应阅读量的积累，没有课外阅读的兴趣，所以在会的角度无法进行深入的研究，进而无法做到灵活的学习和灵活运用，所以暂时没有增加学生自身的素养，也没有提供阅读的兴趣。同时，学校和家庭作为一个培养学生的主体，也没有履行自己的职责，才会造成学生现在阅读兴趣停滞、阅读效果不好的局面，所以家长教师和学校应当共同努力，为学生提供良好的发展平台，让他们真正地理解阅读的本质，增加阅读兴趣，才能真正的提升自己对于语文的喜爱。
三.提升小学语文教学绘事后素的措施
3.1培养学生的阅读兴趣，增加语文情景教学的比例
老师可以根据本节堂课的教学内容、教学需求创设教学情境，将小学生们分成不同的小组，通过小组讨论或角色扮演教学方法让学生在情境里增强对语文知识内容的理解程度。通过学生身边的事情让他们感受到语言的魅力。通过教室里的视频PPT，让小学生们讨论《春天来了》的故事。比如，向学生们讲述春天来了，种子发芽了，让学生们来讲述自己见证一颗种子如何长大、一棵小树如何发芽儿、一颗小青菜如何被人们采摘的过程，这些都是能让学生亲自经历。还可以通过角色扮演的方式，譬如，两颗小青菜生病了，他们的身上长了小小的绿色虫子，这个时候小虫子就会跳起来，对于其他路过的采摘的人说，你看我虽然有虫子，但是证明我是绿色蔬菜，这就会让学生明白一个道理：对于任何的事物，不能只被外貌所迷惑，而应当对比两颗青菜的内在，实际判断有蛀虫还是健康的蔬菜。同时，还要让学生能够真正的了解教学的内涵，让不同的学生扮演小虫子或小怪物的角色，然后他让他们相互的交流，才能够对身边所发生的事情进行实际的描绘，用他们的口中描绘出世界的样子，身边的事情如何发生，进而能够锻炼小学生们的语言能力，综合思维甚至表达能力，这都对于学生的成长至关重要。
3.2教师增加鼓励话语，助力学生们对绘事后素的理解
小学语文教师如果能够常常使用带有激励性的话语，特别对于小学生而言，更是可以起到提升学生学习自信心的作用。因为大部分的小学生不敢于在公开的课堂上向其他的同学和老师展示自己的思维，展示如何思考问题的过程，所以尤其对于这种绘事后素的新型教学方式，学生在接受的过程当中是存在困难的，所以应当适当的增加小学时教师鼓励话语的比例。让各位小学生能够真正的接受绘事后素的教学方法，从而在内心深处能够主动、灵活运用这种教学方式。老师应当对于讲得不好的寓言故事进行细致的总结，并且多运用眼神和鼓励的话语，对小学生们给予各种及时的鼓励，让他们能够真正知道自己现在目前对于绘事后素这种教学方法理解上的不足，才能够真正理解运用绘事后素的教学方式，这种教学方法对于提升他们整体综合素质和理解“素”这个要件也具有非常重要的作用。比如，小学语文老师在实际教学过程中如果发现学生们对于描绘的掌握还不够，就应当适当的增加对图画的理解，让他们能够在课下讲述自己身边发生的观察一片树叶、小动物进食的过程，再加以描述，这就是增加语言的锻炼方式方法，进而能够增加他们的表达能力和综合素养，并且增加对于小学语文课程的学习兴趣。
结论
素在小学语文教学中增加绘事后素的教学方式，对于学生来说意义重大，此种教学方式不仅能够锻炼学生们的综合思维能力，还能转变现有传统的语文教学方式，更能启迪和启发现有各个小学语文教师灵活备课、更现代化地向小学生们传授语文知识，让他们能够结合新课改的相关要求为小学生们提供丰富多彩的语文课堂，展示出博大精深的语文知识。
参考文献：
[1]陈银萍；张珊珊.基于“绘事后素”理念的小学语文教学方法研究与实践［J］．基础教育参考，2019，(06) : 17．
[2]李彩弟.基于“绘事后素”理念的小学语文教学方法略谈[J].传播力研究.?2019（23），249.