姚达
南京市石鼓路小学，江苏省南京市，210000
摘要：唐代大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中留下千古名句“读书破万卷，下笔如有神。”这两句诗完美诠释了读书与写作的关系，写作的意在于以文字的形式抒发情感，使读者通过阅读产生共鸣，成熟作家的作本包罗万象、内容丰富，而大多数小学生写的随笔或者日记，都存在内容空洞、词语匮乏、主题漂浮不定诸多问题，为鼓励学生通过增加阅读量提高写作能力，本文浅谈增加课外阅读在小学语文作文教学中存在的意义。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性
前言：根据苏轼在《记黄鲁直语》里讲到“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”得出人不读书的时候理义不明、言语无味，因此学生之所以存在内容空洞的问题，究其原因，其一是人生阅历与感悟不足，其二是知识储备量不足，根据这一情况，教师应采用更加多元化的教学模式，培养学生产生课外阅读的兴趣，引导学生将课外阅读的受益，灵活运用到写作中。
一、小学课外阅读与作文二者存在的密切关联性
在语文考试中，作文和阅读理解占据很大板块，但是总是有个别家长认为研修课外读本属于“不务正业”，认为只有学习课本中的内容才能使学生提高成绩，小学生课外阅读得不到重视，长此以往，因小学生的课外阅读量不足，导致写作与阅读理解逐渐成为小学语文教学中的难点。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，伴随学生阅读量的增加，写作水平也会随着攀升。由于学生以往的写作练习没有通过大量的阅读来指导写作，因而到多数学生写作水平停留在某一层面停滞不前，在接到写做任务以后，大多数学生处在大脑一片空白，不知从何入手的状态，针对学生在写作时没有思路、内容空洞的问题，可通过增加课外阅读数量、优化课外读本质量，提高写作能力[1]。
二、选择正确的课外读本，为学生写作奠定基础
优秀的课外读本可以起到组建学生知识结构与开拓学生眼界作用。一方面为学生写作提供素材，另一方面会在潜移默化之间增加学生写作能力，增加学生在进行课外阅读时，根据学生兴趣选择合适的素材，兴趣使然，有助于学生更快养成阅读的兴趣，并且将读本中学到的知识，展现在语文作文中，鼓励学生加大阅读量，也不是一概而论，首先，不是什么书都读，应尽量选择适合学生的课外读物，中国历史文化悠久，历经原始社会、奴隶社会、封建社会传下来诸多名著，其中宣扬魑魅魍魉、封建迷信不在少数，这种不利于学生建立正确的世界观的课外读物，一定要摒弃。其次，在同一本读物中，也应该结合文章主旨做出取舍，至于文中可有可无，无挂紧要的篇幅，应该果断舍去，在写作是应见贤思齐，在文章中学到作者的高知高论运用到自己的作品中，而是需要在为学生选择课外读本时，取其精华，去其糟粕。将文章中的精华内容提取出来，通过不断学习、借鉴，运用到日后的写作中[2]。
例如：在我国著名作家鲁迅先生指导许寿裳之子许世瑛《抱林子》时指出，读书不应该毫无重点的去读，面对同一本读物时，亦没必要等量齐观，文章中描写人世得失，褒贬的核心内容，让读者在了解时事同时，对其起到的教育意义，这就是文中应该仔细研磨的部分，此段落在原文中起到点睛之笔，学生摘抄下《抱林子》中对现实的描写，学习文章中作者写作手法，而对于文中鼓吹仙人灵药，宣导封建迷信的部分则应该少读甚至不读，当然在选择课外读物是主要不要学习鲁迅先生的侄女周晔的“囫囵吞枣。”好的课外读物好像文火慢炖得出的“高汤”，营养部分都在汤里，至于熬汤用的材料只是为了最后为了高汤提供养分，在喝到材料时，只需要简要略过就可以，只需要将汤中的营养成分吸收，为自己所用，起到增强自身的作用。要有所选择，不要什么都想掌握，顾此失彼，得不偿失，简要来说就是将文章中心思想，最有营养的部分在脑海中积攒下来，为学生日后写作提供创作源泉，储备写作内容。
三、为学生培养阅读兴趣，提高写作能力
小学生的语言表能力明显弱于成人，在写作过程中经常出现词不达意的情况，而大多数家长存在传统观点，对于课外阅读之类的课外教学重视程度不够，导致写作与阅读理解成为小学语文教学中的难点，而兴趣是最好的老师，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，激发学生课外阅读兴趣能有效提高学生知识储备，合理的运用在阅读中学到的各种名言、典故为写作奠定坚实基础，其实课外阅读与写作都可以有学生自主选择，增加学生在语文教学上的自主性，自己选择的往往能够让学生对课外读本爱不释手，阅读与写作之间的关系是相互促进，相得益彰的，学生在课外阅读一定要为写作打好基础，这是需要教学老师能够充分了解学生诉求，传授一些阅读技巧，以及如何把学到的内容何以运用到自己的作文中[3]。
如：在学生通过阅读《音乐山的奥秘》或者《会变色的怪石》后，文中大量奇妙的篇幅，有助帮助学生突破现实生活的束缚，提高想象力，在这些故事中，遇到好的方面应着重记录下来，在日后将课外阅读所学到的知识运用到自己写作中，达到提高写作水平的作用。教师应适当引导学生对阅读和写作产生兴趣，养成遇见精彩段落就摘抄下来，不需要咬文嚼字，但是一定要细细研读，研读后根据文中内容写出读后感的习惯，教师在授课时应把课外阅读和写作结合起来，相互促进，相互提升。久而久之，当写读后感形成习惯，彻底杜绝写作文手忙脚乱的情况发生，学生在阅读上有所提高的同时，写作水平也将有一个质的飞跃。
结语：正所谓学以致用，根据而以上的经验不难发现，在写作上表现出色的学生通常阅读理解也很不错，因为阅读和写作本来就是相辅相成的，丰富的阅读量，可以促使学生在日常写作的过程中如鱼得水，文章简述教师应为学生选择正确的课外读本，通过增加课外阅读写作奠定基础，为学生培养阅读兴趣，提高写作能力根据以上分析得出，学生通过课外阅读可行之有效的提高写作能力，教师应引导学生在学习课本内容之余，尽可能的增加课外阅读量。
参考文献：
[1]李大庆.关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].冶金管理,2020(17):170+172.
[2]周蕊.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].中国新通信,2020,22(07):199.
[3]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众(科学教育),2020(01):42.
作者简介：姚达，男，汉族，籍贯：江苏阜宁??生于：1990-01，工作单位：南京市石鼓路小学，单位省市：江苏省南京市，单位邮编：210000，职称：小学二级教师，研究方向：小学语文。