姚梅芳
甘肃省庆阳市西峰区联合幼儿园 甘肃省庆阳市 745000
摘要：幼儿教育工作开展下阅读习惯的养成能够提高幼儿对知识的了解，丰富幼儿心理情感。文章通过对幼儿阅读能力培养的意义进行分析，探讨培养幼儿良好阅读习惯的方法策略。
关键词：幼儿习惯；幼儿阅读；阅读习惯；阅读能力
引言
幼儿的早期阅读教学是指对幼儿进行色彩、图像、文字等视觉上的刺激,使幼儿进行阅读并提升幼儿理解能力的教学过程。通过对幼儿进行早期阅读教学,可以促进幼儿各方面机能的发育,帮助幼儿提升阅读学习能力,增加对事物的认知和理解,同时还可以丰富幼儿的学习生活,培养良好的习惯。但如今,在幼儿园早期阅读教学中仍存在一定的问题。
1培养阅读能力的重要性
首先，时代需求。如今的信息化时代要求现代化人才具有良好的人文素养，这样才能够共同打造出良好的社会公共价值。人工智能技术已经使得人类社会当中大量重复性工作被机器人所承担，人类所需要做的工作将变得更加的富有创造性。这就需要人们通过自身的自主性思考来创造出个性化的价值。人类的思考与阅读有着密切的联系，人类思想中的一切养分都是来自书籍和自身的实践活动，因此培养幼儿的良好阅读能力是至关重要的。其次，幼儿认知需求。幼儿处在认识这个世界的探索过程当中，他们对于这个世界的认知很大一部分都来自所接触的阅读材料。只有在这一阶段让幼儿广泛接触各类信息和知识，才能够使其获得更加全面和多样化的认知，使他们能够以正确的手段来不断丰富自身对周遭世界及个人生活的认识。阅读能够塑造幼儿良好的思维方法，良好的阅读训练对于提升幼儿思维能力和认知水平都有着极其重要的作用。另外，教学发展需求。目前的幼儿教学所涉及的内容都较为浅层次和基础，教师对幼儿阅读能力的培养还不够重视，幼儿对于纸质的阅读材料往往不太感兴趣，只是随意翻阅，对其中所涉及的内容没有较深的印象。教师则需要发挥良好的引导作用，使得幼儿能够更好地掌握阅读材料中的内容，同时还应当使幼儿了解到从书本当中获取知识的重要性，这样才能使其重视阅读，并且能够积极主动地通过阅读各类材料来获取所需要的信息。
2幼儿养成良好的阅读习惯的教育策略
2.1落实阅读目标
要培养幼儿养成良好的阅读习惯，必须落实阅读目标，根据本阶段幼儿的心理发展特点，在活动区添加一些符合本年龄段幼儿阅读兴趣的书籍，如诗歌、童话故事书等，内容可以涉及幼儿生活、生命教育、环境问题以及友谊等。除此之外，为了激发幼儿阅读兴趣，教师还可以带领幼儿一起制作书籍。例如，教师可以带领幼儿制作立体书籍《春天的味道》。由于幼儿年龄较小且动手能力不强，因而教师在带领幼儿制作书籍时，主要以教师引导、幼儿回答的形式为主。“小朋友们，你们知道春天是什么味道的吗？这些味道又是从哪里来的？”由于幼儿的想象力比较丰富，有的说春天是妈妈的味道，有的说春天是花朵的味道，还有的说春天是巧克力的味道。教师将幼儿说的内容画在纸板上，然后对其进行制作加工，继而激发幼儿的阅读兴趣。该种教学方法既能提高幼儿的语言表达能力，又能丰富幼儿的想象力，从而让幼儿养成坚持阅读一本书的好习惯。
2.2根据幼儿的发展特点制定阅读教学的内容
在幼儿教育中,具体的教育目标和内容应该以实际幼儿的发展情况为基础,从而合理地设置教学内容,让幼儿能够对语言和文化有更全面的理解,进而在这一基础上来提高他们的阅读习惯。首先是要制定阅读教学的总体目标,应该要以幼儿园教育指导为基础,并且根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中对于语言教育的相关要求来制定,这样才能从各方面培养幼儿对语言的运用能力,也可以通过阅读自己喜爱的文学作品来提高阅读和写作能力。
其次是要制定教学中的分目标,主要是将这一总目标分解成为倾听理解、交流和欣赏这三个小目标。在倾听理解中,主要是培养幼儿的良好倾听习惯和语言理解能力;交流主要是为孩子们创造更多说话的机会,让他们敢于在多人面前积极表达自己的思想,逐渐能够和不同的人进行简单对话;欣赏就是在培养起孩子的阅读兴趣之后,不断提高他们的自主阅读能力。最后就是制定阅读教学中的分层目标,这一分层目标具体要根据每个班学生的实际特点来制定,是要将分目标中的三个层面进行更加详细的分解,这样可以在具体的教学过程中帮助教师更好地把握教学内容以及进度,更好地帮助孩子们养成正确的阅读习惯。
2.3丰富阅读形式,拓展阅读范围
新颖有趣的阅读教学模式,不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣和动力,还可以有效地提升幼儿阅读的能力和水平,使幼儿早期阅读教学课堂充满趣味性。因此,教师可以利用多媒体将阅读的内容进行展示,通过视频、音频等方式丰富教学模式,让生动形象色彩丰富的卡通人物和声音刺激幼儿的视觉和听觉,帮助幼儿提升对阅读内容的认知和理解。教师还可以以表演的形式进行阅读教学,将阅读内容中的人物和形象做成道具和装饰,让幼儿根据不同的人物特点进行模仿和表演,不仅可以提升幼儿的阅读水平,还可以锻炼幼儿的表达和表演能力,同时增加了阅读教学的趣味性,营造良好的阅读教学氛围。在阅读内容和书籍的选择上,教师可以尽量地进行扩充,多多寻找一些趣味性高、图片占比大、适合幼儿年龄段的书籍来进行阅读教学,丰富幼儿的视野,增长幼儿的认知,拓展幼儿的阅读学习范围,促进幼儿阅读能力的不断进步。
2.4培养阅读习惯
良好习惯会对幼儿成长起到引导甚至推动作用，所以，教师要重视习惯培养，首先，习惯做笔记。任何知识都是逐渐形成的，因此在阅读教学时，也要关注这些平时积累，例如，当教师讲某个哲理故事后，可以和幼儿提问互动之前的故事名称或情节，从而日积月累知识点，进而提升阅读甚至语文水平。其次，将图书分类。幼儿园读书室往往会有很多读物，幼儿在对其翻阅时，应该养成爱护图书良好习惯，根据图书分类进行有效整理，避免读书室书籍杂乱。只有幼儿从小具有这种整理图书习惯，才能成为爱书之人，进而珍惜图书价值。此外，当幼儿阅读完书籍后，应该养成交流或者分享习惯，与幼儿园同伴或者教师交流个人读书心得，这样既能培养交流以及表达能力，还能深化读书感悟。早期阅读不应该局限于对幼儿理论知识传授，更应该注重他们个人修养以及综合素质，而阅读习惯恰恰是重要内容，需要教师给予重视。
2.5组织亲子阅读
教师还应当积极地动员家长，让家长加入亲子阅读的活动中来。幼儿有很大一部分时间是在家长身边的，家长的行为和习惯将对幼儿的成长和认知产生极大的影响。如果家长能够积极主动投入到阅读活动中来，将能够给幼儿起到一个很好的榜样作用。家长陪同幼儿一起阅读，也能够使幼儿对阅读活动产生更大的兴趣和动力。因此教师应当与家长有更加良好的沟通，将自身的阅读材料与家长分享，鼓励家长陪同幼儿一起完成阅读任务，同时也应当邀请家长协助教师完成阅读效果的评估，让家长对幼儿的阅读状况进行良好的测试和考核。在家长陪同幼儿阅读完材料之后，家长可以向幼儿提问，了解幼儿在阅读完成之后获得了什么样的新认知，这样的沟通交流也能够帮助幼儿强化对阅读材料的记忆。
结语
综上所述，要想使幼儿养成良好的阅读习惯，不仅需要教师潜移默化的引导，还需要幼儿自身的配合与努力。营造和谐的阅读环境，引导幼儿进行正确的阅读学习，并养成良好阅读习惯，激发幼儿对阅读的兴趣爱好，联合家长开展有效的阅读培养。
参考文献
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[2]彭德瑞.初探幼儿园早期阅读能力的培养[J].课程教法,2019(9).
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