谢沛芸
铜陵市华城幼儿园
摘要：情境式教学能够营造轻松愉悦的教育氛围，通过引导幼儿从熟悉的事物入手来激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿融入到学习环境中，因此在幼儿教育中得到了广泛的应用，本文主要对情景式教学在幼儿教育中的运用策略进行分析研究。
关键词：情景式教学；幼儿教育；运用策略
引言：传统的教育模式已经无法满足新课改对幼儿教育提出的要求，为了保障幼儿教育的质量，这就需要幼儿教育工作者不断尝试新的教学模式，情景式教学模式是近年来的一种新型教学模式，相对于传统教学模式来说，更加强调学习活动的真实性，能够最大程度地激发幼儿的认同感，从而使幼儿快速掌握知识。
一、基于生活的延伸开设情景
幼儿的年龄较小，对学习的感知能力较弱，教师如果生硬地向幼儿传输知识，幼儿不仅无法接受，还可能会对学习感到厌恶，影响幼儿对学习的兴趣。对此，教师在教学时可以选择一些生活中常见的事物，基于生活的延伸构建情景，幼儿在情景中能够接触到熟悉的事物也会减少幼儿的陌生感。在教师创设的情景之中，幼儿还可以基于自己已掌握的的生活常识获得更优质的体验感，达到高效率的学习状态。此外，学习情景作为生活的延伸还能够对幼儿进行关于生活的人文教育，在培养幼儿生活常识的同时鼓励幼儿以积极的态度面对生活、热爱生活，培养幼儿对学习和生活的兴趣，为幼儿的终身学习打下良好的基调。
以基于生活的延伸开设学习情景为例，在“妈妈过生日”的教学过程中，教师可以以家人过生日的场景作为课程的导入环节，首先询问幼儿，在妈妈过生日时，爸爸会送给妈妈什么礼物？自己会送给妈妈什么礼物？幼儿可以在小组内相互讨论，然后教师邀请3~4个幼儿回答自己的答案。接下来，教师可以询问幼儿，如果佳佳的妈妈是一个有着飘逸长发的美丽女子，那么佳佳可以送给妈妈什么礼物？如果佳佳的妈妈是一名老师，那么佳佳可以送给妈妈什么礼物？如果佳佳的妈妈喜欢运动，那么佳佳可以送给妈妈什么礼物？教师以过生日的场景作为课堂的引用环节能够给幼儿留下讨论的空间，幼儿面对熟悉的场景也会积极讨论，在高涨的课堂氛围下，幼儿也会很快进入学习状态，课堂的学习效率会得到提升。教师接下来提出的问题中，佳佳的妈妈有着不同的特色，而这些特色可能与一些幼儿的妈妈相符，因此有些幼儿就会积极地回答相关的问题，即使有些幼儿的妈妈与问题的设定不相符，但是提出的问题也可以使幼儿学会如何在家人生日时，为家人挑选恰当的生日礼物，增强幼儿的生活能力，培养幼儿的综合素养。
二、善于在情景中运用道具
俗话说，百闻不如一见，如果教师在课堂上仅仅用语言来对幼儿所不了解的一些事物进行描述，幼儿可能无法产生清晰的认知，甚至还可能会在了解的过程中出现误差。为了解决这一问题，教师就可以在课堂的教学情境中运用一些道具。教师可以在情景之中添加一些实物道具，根据课堂任务选择一些相关的物体带入课堂，使幼儿能够对事物产生直观的了解，同时引导幼儿观察物体还可以培养幼儿的观察能力。此外，科技的发展使得多媒体已经在教学中得到了广泛的应用，教师也可以在日常教学中利用多媒体来提升课堂的教学效果。幼儿的年纪较小，在课堂上容易出现注意力不集中的情况，教师单调的语言描写也无法吸引幼儿的注意力，对此，教师就可以借助图片、音频、视频的模式吸引幼儿的注意力。相对于单调的语言来说，图片能够给幼儿带来视觉上的冲击，而视频更是能够给幼儿带来视觉与听觉上的双重冲击，给幼儿带来更加形象生动的体验，不仅能够使幼儿的注意力更加集中，还能够激发幼儿的学习求知欲，进而提升课堂的教学效率。对幼儿来说，视频还能够培养幼儿的语言表达能力，使幼儿的思维变得更加活跃，进而提升幼儿的综合素质。
以在情景教学中运用道具为例，在蔬菜与水果的识别课程中，教师可以事先给幼儿布置家庭作业，幼儿与家长一起到商场中购买三种水果与三种蔬菜，将购买的水果和蔬菜一起带到幼儿园。在课堂上，教师可以逐一讲解每一种水果蔬菜的基本信息，如香蕉是黄色的，是甜的，像一条弯弯的小河。在所有的水果蔬菜讲解完成后，教师可以设立情景，即教师要去买菜和水果，教师可以拿起挑中的蔬菜询问幼儿，这是什么蔬菜，它是什么味道？教师也可以询问幼儿，如果我想要吃酸的水果，那我应该买什么呢？在购买蔬菜水果的环节，教师要积极与幼儿进行交流互动，幼儿在教师模拟的商场购买的环境下，也会积极参与到学习过程中，也就能快速掌握水果蔬菜的基本信息。接下来，教师可以利用多媒体播放一些水果蔬菜的生长过程，从播种到生长、到开花结果、采摘售卖，每一个环节展现在幼儿的面前，使幼儿能够掌握更多的生活常识。
总结：情景式教学作为一种新型的教育模式，能够给幼儿营造轻松愉悦的学习环境使幼儿能够投入真情实感，进而提升课堂效率，因此教师要积极引入情景教学，为幼儿的主动学习创造良好的条件，从而推动我国的教育发展。
参考文献：
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