王小梅
昌黎县龙家店镇龙封台完全小学 河北 秦皇岛 066600
摘要：心理学家布鲁纳曾说:“兴趣是学生学习最好的老师，能够激发学生的学习动力。”兴趣是幼儿认识世界、感知一切事物的内部动力。信息技术因其独特的吸引力和表现力，为幼儿园教育和教学活动开辟了更广阔的空间，不仅能激发幼儿参与活动的兴趣，还能培养幼儿自主学习的能力。
关键词：信息技术；幼儿教育；整合措施
中图分类号：G623
文献标识码:A
引言
在现代社会领域中，教育事业备受关注，因为教育活动关系着民族复兴与社会发展，只有优化了人才培养质量，才能为祖国建设培养出一批栋梁之材，使其全心全力为祖国的繁荣富强与中华民族的伟大复兴努力拼搏、艰苦奋斗。在这一现实环境内，幼儿教育也备受关注，因为幼儿教育属于早龄教育，是发展幼儿认识、培养幼儿品格、改善幼儿行为习惯的关键阶段。在国家教育部的支持下，各个地区的幼儿园也会获得一定的教育资金，用来购买先进的信息化智能设备，旨在全力打造智能化的幼儿教育环境。但是，即便如此，却也存在诸多问题。下面，文章就将综合分析将信息技术应用于幼儿教育领域的现状与问题。
1信息技术应用于幼儿教育领域的现状分析
1.1信息化教育意识淡薄
常规的幼儿教育教学活动都是借助一些挂历、卡片、材料等有形资源进行的，幼儿教师也习惯了利用这些传统素材去组织区域活动的指导方法，且认为使用实物来组织区域活动可以切实优化幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官能力，还担心信息化教学设备会影响孩子的视力健康，所以并不十分愿意使用信息技术来组织幼儿教育活动。而且，从领导层面来看，幼儿园的管理者普遍缺乏良好的信息化教育宏观管理意识，基本上都停留在硬件设施的建设与安装方面，并未带头去挖掘信息技术的多种功能、教育价值，且并未深入到幼儿教育实践活动中，没有利用信息技术去发挥幼儿的自主性。在这种状态下，幼儿园的教职工人员也很难全面认识信息技术的教学辅助作用，信息化教育意识薄弱。
1.2信息化教育设备的利用率较低
在政府的大力支持与投入下，有许多地区的幼儿园都构建了校园网，安装了电教设备，旨在改善幼儿教育环境，让幼儿教师积极组织信息化活动。但是，从现实情况来看，幼儿教师将信息化教学简单等同于制作多媒体课件，虽然教师会根据区域活动去制作优质、精美的多媒体课件，但是也仅限如此，很少会开发电教设备的其他教育功能，直接影响了幼儿教育的信J息化改革进度，难以适应当前新媒体教育需求的发展情况。
2信息技术与幼儿教育的整合措施
2.1生动直观地实现教育目标
教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。幼儿园的教育活动应包含健康、语言、社会、科学以及艺术五大领域，旨在促进幼儿德智体美劳全面发展。但由于幼儿年龄小，生活经验匮乏，幼儿对一些远离生活的事物很难理解。这时候，可以借助信息技术将教育内容通过文字、图片、视频、音频等多种形式展现给幼儿。在激发兴趣的同时，开阔幼儿思维，为他们创造一个直观的学习环境，引导幼儿更好地掌握活动的重难点。
例如在进行《苍蝇苍蝇快走开》教学活动时，为了让幼儿更好地理解故事内容，通过出示主角的动态图片，吸引幼儿的注意力，激发幼儿语言表达的积极性、主动性及表达欲望。使用多媒体课件，引导幼儿尝试复述故事中的重复性语句。
教师通过这种直观、形象、生动、感染力强的形式，为幼儿创造了自由、宽松的语言交往氛围，使幼儿通过情境游戏，认知故事中苍蝇落在身体的不同部位，在游戏中加深对故事中重复语句的学习。信息技术直观、生动的画面，使故事内容更容易理解，有助于幼儿在玩中学，提高教育的实效性，达到辅助教学的目的。
2.2搭建软硬件平台，提升幼儿园信息化建设水平
针对幼儿园的日常工作，幼儿园的管理者可自主选择并引进专业的幼儿园信息化支撑平台。比如，在幼儿管理方面，可将幼儿的各种信息录入相关系统，对幼儿的健康、饮食、发育等情况进行长期的记录和统计，便于教师、保健医生等及时跟踪幼儿的成长和健康情况，尤其在传染病高发季等特殊时段，借助信息化管理平台会更加便于幼儿园对幼儿的科学管理。在园所管理中，将幼儿园的基本情况，如占地、资产、教职工等信息输人系统，就可以自动生成相关数据，管理者可根据需要在数据源的基础上进行各种统计、筛选、分类和汇总，为领导决策提供数据支持。在教职工管理方面，可根据不同职务、级别和岗位分别为教师建立档案，管理者可根据需要随时提取相关数据。
另外，幼儿园还要从整体上统筹不同工作领域所需的办公软件，使其相互之间打通数据壁垒，实现数据互通和资源共享，为园长等领导层的决策与管理提供科学依据;为幼儿教室配备电视机、电脑、视屏转换仪、一体机等教学设施，改善幼儿班级的信息化教学环境;建立幼儿园内部局域网和幼儿园网站，通过网络平台加强内部沟通和家园交流。
2.3创新教学模式，提高教师的信息化教学能力
信息技术的迅猛发展，使在网络时代成长起来的幼儿逐渐成为了新技术和新网络的原住民，与此同时，幼儿知识面和信息量的扩展对幼儿园教师提出了新的要求。网络时代是一个合作学习和分享共赢的时代，面对复杂的教学环境，在教学活动中出现的许多新问题，仅靠单个教师的一己之力很难得到真正的解决，往往需要更多教师和学前教育研究者共同寻求解决问题的有效途径，这种集体教研和共同研究的方式，就是信息化时代的创新性教学模式。教师可通过线上线下参与集体教研和学习，共同探索新模式、实践新方法，进一步提高信息化教学能力和水平，促进自身的专业成长。
2.4开发多种智能化教学设备
幼儿教师在组织信息化教育教学活动时过于依赖多媒体课件，对PPT的制作方法炉火纯青，但是却很少会主动开发其他的智能化教育设备。然而，信息技术对于幼儿教育工作的积极影响是十分广泛的，除了多媒体课件之外，还研发出了许多其他种类的智能教学软件，本身便是优化幼儿教育质量的重要设施。比如，微课是一种通过微视频去展现教育主题与内容的智能化教育工具，十分符合注意力极易分散的幼儿，可以让幼儿利用碎片化时间去发展认知、接受情感熏陶。如此，则可促使幼儿实现自主发展。再者，思维导图制作软件是一种通过模拟人类左脑、右脑的工作状态去呈现知识结构的一种智能工具，同样也可对幼儿产生一定的启思价值，可引导幼儿顺利完成区域活动任务。因此，幼儿教师一定要关注多种智能教学设备，学习这些智能教学设备的使用方法与优劣势，以便随着幼儿教育活动灵活选择，切实提高活动效率，改善幼儿教育质量。
结束语
综上所述，随着教育教学与信息技术的不断融合发展，教师应不断摸索与创新，积累宝贵经验，专注于教育活动的开发与设计，借助信息技术开阔幼儿的思路，从而为幼儿提供更优质的教育。
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